|
도 큰 영향을 주고 있으며 특히 실제로 진보적 교육 방안이나 수업 모형 개발시 개념적 배경으로 널리 사용되고 있다.
새로운 언어관 : 사고와 언어를 연관지어 언어 발달의 중요성을 재조명하였으며 이러한 그의 노력은 의사 소통 도구로서
|
|
|
창의적이고 깊은 사고과정을 요하는 일
이어서 마지막 단계는 교사가 학생들에게 정리내용을 문장화하여 전달하는 단계
발견학습은 다음과 같은 관점에서 권장할 만한 지도 방법이다.
① 브루너는 어떤 과제의 성취는 개인의 학습에 대한 탐
|
|
|
도록 일관성 있는 연계를 가능케하고 있다.
- 어린이에 대한 관찰기록 및 평가로 어린이의 독창성, 창의성, 사회성, 지적 발달을 기록한 보고서를 학부모들에게 학기별로 보고한다.
- 선진화된 과학적 교구 및 교재로 효율적인 교육환경을 제
|
|
|
3. 교사의 역할 / 교수 원리
1) 교사의 역할
2) 교수 학습방법
4. 환경
1) 공간적 구성
2) 시간적 구성
3) 교재・교구
Ⅲ. 프로그램의 평가
1. 프로그램의 장・단점
2. 프로그램의 현황 및 한계점
|
|
|
지 못한데서 열린교육에 대한 일부 부정적 시각이 비롯되었다고 지적하고, 비록 열린교육의 반대자들이 지적하는 것처럼 전통적 성적평가 방법을 이용한 측정도구에서 다소 성적이 뒤졌다 할지라도 창의성, 협동심, 독립성, 그리고 자율성
|
|
|
역사적 배경
3) 몬테소리프로그램의 목적과 필요성
Ⅱ. 몬테소리 프로그램의 이해
1) 몬테소리 프로그램의 원칙
2) 몬테소리 교육과정
3) 몬테소리교구 및 교육방법
4) 몬테소리프로그램의 장단점
참고문헌 및 사이트
|
|
|
지고 있다. 몬테소리 교실에서는 세 종류의 선생님(교구, 친구, 교사)이 존재하며, 아동들이 다양한 방법으로 교구를 다루고, 저마다의 학습스타일에 따라 개별화 학습이 이루어지며, 창의성을 기르고 주도적 학습 능력을 향상시킨다는 점에
|
|
|
지향평가) : 특정한 학생의 성취도가 정상분포곡선의 어느 수준에 위치하고 있는가를 측정
2)절대평가(기준지향평가)
2.타당도
1)원래 목적으로 설정하여 측정하려고 계획한 것을 어느 정도 제대로 측정하고 있느냐의 정도 / 어떤 평가 도구가
|
|
|
지도 시 유의점
기관에서 악기를 마련하기 어렵다면 여러 가지 생활용품 및 교구(생수병, 요구르트 병, 나무 블록 등)를 사용할 수 있다.
유아가 생각하고 경험한 동물의 특성이 모두 다를 수 있으므로, 고른 악기나 신체를 이용한 소리 표현
|
|
|
교구
5. 몬테소리의 수교육
6. 몬테소리의 문화교육
1) 역사
2) 지리
Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 집중화 실천
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계(자유는 활동이다)
Ⅷ. 몬테소리 유아교육방법의 수업참
|
|
메뉴펼치기
