|
과업(problem-solving tasks), 결정 과업(decision-making tasks), 의견 교환 과업(opinion-exchange tasks)으로 구분할 수 있다.
이 교수법에 사용하는 교재는 과업 중심의 교과서, 실물, 신문, TV, 인터넷 등으로 매우 다양하다.
◈ 교수학습절차
과업 전 활동(pre-t
|
|
|
교육의
내실
실업계 고교 운영체제의 다양화 추진
- 특성화 학과의 확대 운영
과인
실업계고교
진로탐색을 위한 실업교육 홍보활동 강화
과인
실업계고교
실업계 고교와 대학간 연계교육 충실
과인
실업계고교
일반계 고교 직업과정 운영
|
|
|
과 <표 2>에서 살펴보았다시피 야학 교사의 대부분은 20대의 대학생이다. 이들은 전문 교육인이 아니기 때문에 앞에서 살펴본 이러한 방안들을 제시된 만큼 해 줄 수 있을지 여부는 알 수 없다. 하지만 이는 검정고시 대비 외에 첫 시도를
|
|
|
실과학교 등이 설치되어 있다.
교육내용은 각 주 별로 교과 과정이 설정되어 있다. 이념 교육을 중시하던 동독시대의 교육에 종교교육, 윤리 등 새로운 교과가 도입되고 있다. 고등교육도 크게 개편되었다. 베를린 경제대학, 포츠담 법률- 행
|
|
|
대학(청년기 19-24세) - 지금까지 배웠던 모든 분야의 학문 익혔으며, 영적인 신앙및 의지력과 관계있는 학문들 : 신학, 의학, 철학, 법률학이다.
교수-학습방법
1. 루터
①고전어를 중심으로한 인문교육인 인본주의적 도야를 통하여 기독교의 문
|
|
|
대학들은 우리의 입시 전형과는 많은 차이점이 있다.
대학 측에서 볼 때는 가장 이상적인, 자율적인 학생선발제도 방식에 관심이 쏠리는 것은 당연한 일이다. 하지만 우리나라가 이런 학생선발 제도를 실행하기에는 서민들의 사교육비가 크
|
|
|
교육개발(한국
교육개발원, 7월호 젊은이론 칼럼 내용 인천교대, 1999
3.「다중지능 이론에 기초한 열린 교육의 수행평가에 관한 연구. 교과교육공동연구보고서」
김명희, 김양분, 김영천, 이경희, 정태희, 한국교원대학교 교과교육공동연구소
|
|
|
과정
2) Piaget의 인지발달 단계
3) Piaget 이론의 비판점
4) Piaget 이론의 교육적 함의
2. Bruner의 인지발달이론
1) Bruner 인지발달이론의 특징
2) Bruner 인지발달이론의 발달단계
3) Bruner 의 발견 학습
3. Vygotsky의 인지발달이론
1) Vygotsk
|
|
|
과열 입시를 해소한다는 취지로 서울과 부산에 처음 도입됐다. 이어 이듬해 대구 인천 광주에서 실시되는 등 점차 확대되는 양상을 보였다. 평준화제도는 중학교 교육 정상화에 상당한 기여를 했다는 긍정적 평가도 받았지만 학력의 하향 평
|
|
|
대학교 출판부
장인협, 오정수(2001), 아동청소년복지론(개정판), 서울 : 서울대학교 출판부
정진영(1993), 한국의 이혼실태와 이혼가정 자녀들의 문제에 관한 연구, 서울여대인문사회 과학 논총, 7, 11-33
주정일, 이소희(1992), (개정판)아동복지학,
|
|
메뉴펼치기
