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컴퓨터를 교수-학습의 도구로 활용하는 영역
2) 교사로서의 컴퓨터 활용
반복학습형, 개인교사형, 문제해결형, 시뮬레이션, 게임형, 자료제시형 등의 교육용 소프트
웨어가 교사의 역할을 부분적으로 수행하여 학습내용을 전달하고 연습을 시
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교육의 핵심 활동인 교수-학습 영역에서도, 행동주의와 인지주의를 비롯한 기존의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 비판과 더불어, 이 같은 시대정신을 반영한 새로운 대안으로서 1980년대 후반부터 구성주
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학습 태도를 증대시킨다. 특히 교실에서의 교수학습 활동의 매개 수단인 발문 활동에 대하여 유의할 것을 환기시키고 있다.
참고문헌
강원도 교육청(2001), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성·운영실천사례집
김재춘(1999), 수준별
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교육방안
1. 정보사회와 교육의 미래
2. 교육내용
1) 도덕성 교육
2) 창의성 교육
3) 주체성 교육
3. 교육방법
V. 바람직한 인간상을 실현을 위한 인터넷의 역할과 한계
1. 인터넷의 역할
2. 인터넷의 한계
VI. 결론 및 제언
참고 문헌
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교육과정 운영의 자율, 재량 권한을 확대하고 있다. 그리고 7차 교육과정에서는 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 구성하였다. 국어, 수학, 사회, 과학, 영어의 5개 교과 교육과정이 수준
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교육 과정 운영
3. 초등 영어 수준별 수업 유형
Ⅳ. 영어교육(영어수업, 학습)과 게임중심학습법
1. Game의 필요성
2. 게임의 활용
1) 게임은 학습내용과 통합시켜 가르친다
2) 의사소통 활동을 고취시킨다
3) 교사나 학습자의 역할을 바꾸
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교사가 필요하다. 잡담과 가치 있는 정보가 뒤섞여 있는 늪에서 허우적거리고 있는 학습자를 지도할 교사의 존재는 교육정보화의 성공을 위한 관건이다. 따라서 정보사회에 적합한 교사를 양성하기 위해서는 교사 준비교육이 방법(how to ism)
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교육청 차원에서 이루어져야 하겠다. 학습자의 능력과 적성을 구분하는 시도교육청 차원의 구체적인 기준이 설정되어야 하겠다. 교사의 업무 부담을 줄이기 위하여 수준별 교육과정 운영을 위한 시도교육청 단위의 공동 교재 개발과 보급이
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교육주도 운동을 경도나 중등의 장애학생을 특수교사와 일반교사와 보조교사들이 같이 하여 특별한 학습욕구를 가지고 있는 아동을 일반학급으로 배치하여 같이 가르치는 것을 말한다. 하지만 이 운동은 찬성과 반대가 격렬하였고 이는 완
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학습이 아닌 오락이나 게임 위주의 방향으로 흐를 우려가 있음
2. 컴퓨터 활용 실력차에 의한 교육효과 의문
Ⅷ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 효과적 교수학습목표 달성을 위한 ICT의 도구적 활용
ICT는 교수학습활동의 목표가
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