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, 비유, 종합자, 요약자 등의 위치를 결정한다. 마지막으로 미시적 설계가 이루어지는데 이 단계에서는 세부적으로 수업 내용의 명세화가 이루어진다. 1. 개관
2. 정교화의 종류
3. 요약자와 종합자, 비유
4. 정교화이론의 교수설계 단계
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교육학회.
정미라(1993). “유아교육 교원의 문제와 개선 방향”. 21세기를 대비한 한국유아교육의 발전방향. 한국유아교육학회 연차 학술대회 자료집.
한국교육개발원(1998). 교육통계연보.
황정규 등(1995). 교원교육개혁을 위한 종합연구. 서울
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수학문제 해결에 있어서도 낮은 수행을 보였을 것이라 짐작할 수 있겠다.
Ⅵ. 요약자의 평가
위의 논문을 통하여 ADHD학생과 일반학생의 수학문제 해결력을 비교하여 알 수 있었다. ADHD학생을 유형별로 나누어 이에 따라 수학문제 해결력을 비
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- 우리나라‘건강증진종합계획 2030 (HP 2030)’의 주요 내용 (비전, 목표와 주요 사업 분야 등)에 대하여 기술하시오
- 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성과 각 단계를 적절한 예시와 함께 요약하여 기술하시오.
3. 결론
4. 참고문헌
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교육학개론, 한국방송통신대학교 출판문화원 특수교육학개론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).
2. 긍정적 행동
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종합 정리하여 대집단 종합토론의 성과를 얻게 되는 방식이다. 신용주, 위의책, 311쪽
[그림4] Brain Storming
√ 참고문헌
배석영 외, 『미래사회를 위한 평생교육개론』, 양서원, 2007, 31~257쪽.
성낙돈 외, 『평생교육학개론』, 청목출판사, 2009, 11~23
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요약하는 능력을 기른다
5. 어휘 및 문법성 판단력의 경우 문맥 속에서 어휘가 쓰인 뜻을 유추하고 문단의 전체 의미를 고려하여 문법성을 판단할 수 있는 능력을 기른다
Ⅵ. 수학능력시험(수능시험) 외국어영역의 문제 사례
1. <3학년 10월
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수학과 교육과정
ⅱ. 박재문(1998), 지식의 구조와 구조주의, 서울 : 교육과학사
ⅲ. 서울특별시 교육청(1995), 창의성 교육 문을 열다
Ⅳ. 이종희·김선희(1998), 수학교수 학습에서의 의사소통에 관한 연구, 대한수학교육학회 논문집 제8권
Ⅴ. 유
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종합적 사고 능력 저하
(6) 형식적인 내신실질반영 비율에 학교의 무기력 초래
(7) 청소년의 미래를 서열에 다라 배정함으로써 학문 탐구욕 및 희망적 가치관 상실
Ⅶ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개선 방향
1. 수능 출제 및 내용 개선
- 잘못
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수학」(1632) : 세계최초의 체계적인 교육학서 -> (영향)바제도우의 「초등교육서」
「어학입문」(1631) : 심리학에 기초한 라틴어 교과서
「범지학」: 세계 평화, 백과전서적 지식체계
「은자의 영혼」(1780) : 페스탈로찌의 교육사상 요약(「
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