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도록 하겠다.
먼저 읽기 지도 전문가의 역할에 대해서 알아보도록 하겠다. 읽기 지도 전문가는 책을 읽는 목적에 따라 적절한 전략을 가르치고 사용할 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 교재를 제작하거나 재구성하고, 일련의 교수 학습 활
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독서 재료 지정 방법에 의한 유형으로 자유 독서, 과제 독서가 있다.
여섯째, 독서법 단계에 의한 유형으로 사전 교육, 독서 중 교육, 독서 후 교육이 있다.
일곱째, 동조 체제의 상위에 의한 유형으로 교과 학습, 생활교육, 도덕교육이 있다.
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도, 스쿼시, 인성개발, 워드프로세서 자격대비반, 중국어, 일본어, 풍선아트, 선물포장, 칵테일교실, 철학, 직장인 수업, 풍수지리, 플래쉬, 국악사물놀이, 디지털카메라, 아동심리, 자연체험학습, 자원봉사교육 등.
4) 개선 방향
가) 향후 평생
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학습독자를 문학의 본질에서 멀어지게 하는 결과를 초래한다. 문학작품을 정서 표현의 언어로 다루어야 할 문학단원에서는 적어도 학습독자에게 언어적 경험보다는 문학적 경험이 이루어지도록 목표를 진술하여야 옳다.
Ⅹ. 결론
첫째, 초등
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도 현실성 있고 균형 잡힌 지도계획안을 만들 수 있기를 기대해 본다. 1. 기본 서지 사항 및 책의 내용 소개
2. 대상 독서의 갈래별 특성과 지도요령 요약
▶갈래별 특성
▶지도요령
3. 갈래별 특성과 평가 기준에 의거한 도서 평가
4
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교육
2) 에릭슨의 교육철학과 기본원리가 교육현장에서 실천된 사례 - 미술치료
3) 프로이드의 교육철학과 기본원리가 교육현장에서 실천된 사례 - 놀이치료
4) 왓슨의 교육철학과 기본원리가 교육현장에서 실천된 사례 - 독서치료
5) 로저
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도래했기 때문에 스스로 학습할 수 있는 자기학습자를 길러내는 교육이 이루어져야 한다. 자신의 삶에서 부딪히는 실제적인 문제를 중심으로 교육을 하고, 그 맥락 속에서 교육의 평가가 이루어져야 한다. 이러한 교육은 구성주의적 접근을
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지도의 이해』, 서울대학교 출판부.
박영목 외(2001), 『국어과 교수 학습론』, 교학사.
이삼형 외(2007), 『국어교육학과 사고』, 역락.
정기철(2000), 『읽기 지도의 이론과 실제』, 역락.
한철우 외(2001), 『과정 중심 독서 지도』, 교학사.
Gary D.
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도 한 방법이 될 것이다. 둘째, 언어체계와 언어 요소 학습 지도가 경시되기 쉽다. 논리적 과학적 사고를 기르는 데 큰 구실을 하는 언어 체계의 학습 지도가 소홀히 되어서는 안 된다는 것이다. 셋째, 문학 교육이 소흘이 되기 쉽다는 점이다.
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독서록을 작성하는 태도의 형성 등을 말할 수 있겠다.
문학 교육의 다양한 목표 진술을 종합하고 반응중심 문학교육의 근거와 가능성을 토대로 교육과정에서 제시하는 문학교육의 목표 설정을 수용하여 웹 토의 문학 감상 학습의 목표를 다
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