|
치료 기법
2) 치료적 관계
3) 치료적 적용
4) 사회사업실천에의 적용
7.사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1)수업목표 설정의 네 차원
2)관찰을 통한 교수
3)협동적 교육평가
4) 자기 효능감 향상을 위한 교육적 방법
Ⅲ.결론
|
|
|
교수는 전략을 학생 자신이 사용할 수 있다는 점을 확신시켜 전략 사용에 대한 자기효능감을 높여 준다.
다섯째, 교사 자신도 학생의 학습을 도와줄 수 있는 교사 자신의 능력에 대한 판단을 높게 가져야 한다. 교사 자신의 수업 능력, 학습전
|
|
|
교수-학습의 이론적 탐색. 서울: 원미사
참고자료
http://edu.gnue.ac.kr/%7Eyhhwang/lec/cur/cilec5.htm
http://blog.naver.com/jin3574.do?Redirect=Log&logNo=80001237295 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. Piaget의 인지발달 이론
1. Jean Piaget의 생애와 업적
2. 배 경
3. 내 용
4. 교육적 적용
|
|
|
자기 주도적 학습의 성공, 질 및 효율성에 대한 자기 보고적 평가뿐 만 아니라 객관적인 평가도 이루어져야 더욱 타당성 있는 평가가 될 수 있다. ■ 토의식 수업, 문제중심 학습, 자기 주도적 학습
1.토의식 수업
1) 토의식 수업의 개념
2)
|
|
|
수업 이론
(5) 참여 학습 이론
5) 구성주의 학습방법 적용
(1) 인지적 도제제도
(2) 발견학습
(3) 협동학습
(4) 자기조절학습
6) 구성주의의 주요 교수-학습 원리 : 구성을 촉진하는 학습환경
(1) 교수-학습과 관련된 구성주의의
|
|
|
생애
2) 비고츠키이론의 기본적 개념
① 사회학습과 자기중심적 언어
② 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
③ 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
3) 비고츠키이론의 교육방법
① 발판역할
② 교수적 대화
③ 상보적 교수(recipr
|
|
|
수성 예민- 표현방식 세련
6.사회성발달
연령에 따르는 행동특성 - ,교과서 p 34-45 참조
2)교수 학습의 원리
1. 구체성의 원리
2.다양성 및 융통성의 원리
3.통합성의 원리
4.개별화의 원리
5.자발성의 원리
2.조편성(영역별 수업 결정)
활동영역 1.
|
|
|
생애
2. 몬테소리의 아동관
3. 몬테소리의 교사관
4. 몬테소리의 교구관
Ⅳ. 몬테소리 교육의 원리
1. 인간 성향의 원리
2. 작업 정상화의 원리
3. 환경 상호 작용의 원리
Ⅴ. 몬테소리 교육프로그램
Ⅵ. 몬테소리 교육 수업의 특성
|
|
|
자기주도적 학습능력을 함양하는 교과서
2. 교과 통합적 학습경험을 촉진하는 교과서
3. 학습자의 경험세계와 연계를 지니는 교과서
4. 학습자의 인지구조 및 수준의 차이를 고려한 교과서
교과서의 실제
Ⅰ. 세상에서 가장 재미없는 ‘
|
|
|
수립인가?
교수활동
교사의 발언
학습활동 조성을 위한 적절한 속도, 성량, 어조인가?
교수 기술
동기유발이 수준에 적합하며 목표 달성을 위한 행위인가?
개별화 지도
지적 인성차를 고려한 개별 지도인가?
수업과정의 준수
사전에 계획된 과
|
|
메뉴펼치기
