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자원(매체)
주안점
사실적 내용
현장성 있는 문제상황
정보의 형태
포장된 정보
탐구(발견)대상으로서 정보
학습의 초점
결과
과정
평가
양적 평가
질적양적 평가
3) 설계의 원리
▶ 자원기반학습을 위해 학습자가 경험하게 될 교수-학습활동
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수 있는가에 대한 고민을 할 수 있는 좋은 기회가 되었다.
용어정의
1) 자원기반 학습(Resource-Based Learning: RBL)
자원기반 학습은 학습자가 다양한 종류의 학습자원을 활용하도록 치밀하게 계획되고 구조화된 교수설계를 전제로 한 학습자중심의
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학습이론, 켈러의 개별화 교수체제, 적성-처치 상호작용모형, 노울즈의 문제중심학습, 콜린스의 인지적도제이론, 브라운의 상보적 교수법, 상황학습이론, 맥락정착적 교수법, 스피로의 인지적 유연성 이론, 자원기반학습, 생크의 목표기반 시
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수준, 관심과 흥미 등에 적합하고 다양한 교육기회를 제공함으로써 보다 적극적으로 교수 학습과정에 학생이 참여할 수 있도록 한다.
② 재량활동이나 특별활동 시간을 활용하여 자기주도적 학습을 실시할 수 있다.
③ 방과 후 교육활동 시간
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학습자의 자기 주도적 학습을 촉진시킬 수 있으며, 그러기 위해서는 학습자가 속한 사회적 환경과 맥락의 이해가 선행되어야 한다.
2) 학습계약(learning contract)
학습하는 주체, 즉 학습자가 지원촉진의 주체자인 교수자와 상호 대등한 계약관계
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자원인사로서, 또는 중개자로서의 역할을 해야 한다.
(2) 다음으로 교사가 할 일은 학생들의 자기 주도적 학습을 촉진시키기 위한 구체적인 대안을 갖고 적절한 조치를 취하는 것이다. 새로운 학습 방법을 소개하고, 다양한 교수·학습 자료를
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수행되어야 할 행동, 행동이 판단될 기준들을 구체화한다.
Ⅲ. 결 론
성인교육의 가장 큰 특징을 꼽으라면 대부분 ‘자기주도학습’을 꼽을 것이다. 자기주도학습이란 말 그대로 학습자들이 자기주도적으로 학습하는 것을 의미한다. 자기주
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학습 수준별 교육과정 도입, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 개념
Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 이론
Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 수준별수업
Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 자원기반학
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학습자원망의 구축을 통하여 학습자로 하여금 언제 어디서나 자신이 원하는 정보에 손쉽게 접근하게 함으로써 학습의 효율성을 높이고 또한 학습자와 교수자, 학습자와 학습자간의 다중 연결망을 통한 학습 및 상호작용을 가능하게 함으로
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발견식 수업방법과 설명식 수업방법이 학습동기 및 학업성취에 미
치는 효과」. 건국대 교육대학원 석사학위청구논문
김진영(2001). 「인터넷을 이용한 효과적인 교수-학습 모형에 관한 연구」. 동아대
교육대학원 석사학위청구논문
배종원(1
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