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은, 유치원과 어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009.
김경희 외, 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식, 미래유아교육학회지, 2005.
박수경, 유치원 교육활동지도서에 나
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수학교육의 이론과 실제. 학지사.
서현아 외(2004). 유치원교사의 유아수학교육에 대한 인식. 미래유아교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수학교육이란
2. 수학교육의 내용
1) 분류하기와 순서 짓기
2) 수의 기초 개념 이해하기
3) 기초적
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은, 유치원과 어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009.
김경희 외, 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식, 미래유아교육학회지, 2005.
서유정, 유아수학교육의 내용과 방법
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수학교수학습이 구성주의적 전개에 관한 연구, 서울대학교, 1996
샤르탄 포스키트·유광태 역, 수학이 수군수군, 김영사, 1999
수학사랑, 야! 수학을 만지러 가자, 광주수학체험전 도록, 2001
E.T. 벨·안재구 역, 수학을 만든 사람들 上下, 미래사, 19
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은 태도로 사회, 자연의 법칙성에도 큰 관심을 갖는다. 수학이 여타의 과학과 다른 점은 실험, 관찰이 없으며 사유세계에 머문다는 것이다. 이런 점에서 불교의 합리적 태도는 과학 가운데서도 수학에 가깝다. 기독교의 역사가 과학과의 대결
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