|
수학3). 서울: 대한교과서 주식회사, 2002
2. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 (수학4). 서울: 대한교과서 주식회사, 2002
3. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 (수학5). 서울: 대한교과서 주식회사, 2002
4. 공주교육대학교. 교육실습
|
|
|
방법을 비교하여
적절한 방법을 선택할 수 있다.
3. 문제 해결의 과정을 정리하고,
그 타당성을 설명할 수 있다.
4.여러 가지 자료를 보고 문제를 만들고 해결할 수 있다.
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
단 원
9. 문제 푸는 방법 찾기
일 시
2
|
|
|
수학 시간의 문제를 해결하는 활동은 어떻게 참여하나요?
적극적으로 참여한다
12
38.7
대부분의 학생들이 문제를 해결하는 활동에 참여도가 높게 나타났다. 참여도가 높은 만큼 문자와 식 영역을 여러 가지 방법으로 익힐 수 있도록 연구를 하
|
|
|
잘 찾을 수 있는가?
2. 규칙을 잘 알아내어 답을 이끌어낼 수 있는가?
평가방법
수업중 관찰법
판서계획
단원명: 8. 문제 푸는 방법 찾기
공부할 문제: 변화하는 규칙을 찾아내어 수나 말로 표현하여 봅시다.
규칙나라 공
주님 story북
|
|
|
방법을 발표한다.
10´
학생들이 자신 스스로의 해결 방법과 가장 합리적인 방법을 토의를 통해 찾도록 지도한다.
2008년 월 일 요일 교시 수업자 : 교 과
수 학
장 소
5-6교실
단 원
8. 문제 푸는 방법 찾기
차 시
6차시
본시주제
여러 가지 방법으
|
|
 |
지도안 …………………………………………………… 11
Ⅵ. 첨부자료
1. 학습지 …………………………………………………………………………………… 15
2. PPT 자료 ……………………………………………………………………
|
|
|
방법이 광범위하게 응용되어서 생활의 질을 향상시켜준다(한국부잔센타,1994).
따라서 본 연구는 마인드맵 구성에 따른 수학 학습이 수학적 성향에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
2.연구문제
본 연구는 마인드맵 구성에 따른 수학 학습이
|
|
|
문제일지도 모른다 . 우리가 국립 대학교를 선택하는 이유이기도 하니까 말이다.
이러한 가운데 대학법인화에 대해 최대한 많은 내용을 찾아보려고 노력하였고 덕분에 그 동안 알지 못했던 내용들도 알 수 있었다 . 그 동안 내가 알고 있었던
|
|
|
문제를 학생 한명을 지목하여 문제를 풀게 한다. 틀린 문제는 왜 틀렸는지 스스로 파악할 수 있게 유도하고 정확히 이해하도록 한다.
▶문제를 풀면서 다시 정리한다.
ppt
자
료
▶학생들이 문제를 푸는 정도를 파악하여 피드백 자료로 활용
|
|
 |
!’
<강사로서 자신의 강점과 경험> 흥미와 자신감을 유발시켜 성적 향상시키고, 학원생 유치에도 효과를
<향후 교수계획> 웃으면서 문제 푸는 즐겁고 효율적인 수업을
<성격의 장단점> 유연한 성격이지만 길게 생각하는 습관은 고쳐야
|
|
 |
수학 교사가 되어야겠다고 다짐했습니다.
대학에 진학한 후에도 수학 교육에 대한 관심은 계속되었습니다. 수학 교육 이론과 방법론을 배우며 교사로서의 역량을 기르고자 노력했습니다. 또한 교육 봉사 활동을 통해 직접 학생들을 가르치며
|
|
 |
문제 유형에 능숙하지 못한지를 파악하고, 이를 개선하는 방향으로 노력했습니다. 정기적인 학습 일지 작성은 목표 달성을 위한 진척 상황을 체계적으로 파악할 수 있게 해 주었습니다. 이런 노력과 방법들 덕분에 저는 교내 수학 올림피아드
|
|
 |
문제 50선 50
? 석박사과정 입시 [환경 회계 및 지속 가능성] 관련 이론적 기출문제 50선 52
? 입시지원자가 보는 회계학 연구 문제점 55
1. 연구 주제의 제한성 55
2. 이론과 실무의 괴리 56
3. 데이터 접근성 문제 56
4. 연구 방법론의 한계 56
5.
|
|
 |
문제들에 대해 탐구하는 방법을 알고 싶은 욕망이 생겼습니다. 그리고 이러한 방법을 찾기 위해서는 모든 학문의 기본이 되면서 논리적 사고에 기반이 될 수 있는, 보다 총체적이고 포괄적인 학문을 접해야 한다는 생각이 들었습니다. 그래서
|
|
메뉴펼치기
