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: 종합적 의사소통법은 청각장애인과 일반인 간에 그리고 청각장애인 상호간에 효과적인 의사소통을 확립하기 위해 청각·구화·수화 등의 의사소통 양식을 적절히 결합하고자 하는 철학이다. 1. 청각 장애의 특성
2. 교육적 조치
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장애인이지만 일반인에 가깝다. 하지만 일반인 사이에서 대화를 하더라도 의사소통의 불완전함을 느낀다. 같은 청각장애인인 수화인과는 어떤가. 이들과도 역시 불완전하다. 어디에 소속되더라도 완전한 의사소통은 할 수 없는 것이다. 구화
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장애 아동의 학습을 돕는다. (3) 상담 업무에 종사하거나 교육계에 근무하는 자원봉사자를 중심으로 청각장애인의 사회적응 훈련을 지도하여 그들의 사회적응을 돕는다. (4) 수화교육이 가능한 자원봉사자를 중심으로 청각장애인의 수화교육
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청각장애아동교육, 교육과학사
김승국·김옥기 공저 (1982), 특수아동교육, 서울: 백록출판사
대한특수교육학회 (1992), 특수교육의 개혁과제, 서울: 특수교육
박인기(2000), 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관
박옥희, 장애인복지
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수화 개발과 수화통역사의 체게적 양성과 관리가 필요하다.
자연수화에 대한 이해와 보급 지원책이 필요하다. 청각장애아의 수화지도
제1절 수화의 개념
1. 수화가 언어로서 갖는 의의
2. 수화소
3. 수화의 공간적 특성
4. 수화 유형별
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수화를 알려주는 책을 한번 더 바라보게 하였다. 마지막으로, 이 영화를 감상하는 내내, 나는 청각장애를 가진 친구를 제일 많이 생각할 수 있었고, 마음이 따뜻해지는 기분을 느낄 수 있었다. 장애인(청각장애), 수화를 다룬 영화 시크릿
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수화의 목적
청각장애인에 대한 인식을 올바르게 하고, 통일된 수화의 보급과 수화인구의 저변확대를 통하여 청각장애인과 건청인과의 의사소통과 유대강화를 도모하며, 나아가 청각장애인의 사회참여 확대 및 재활을 통한 청각장애인의 정
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청각장애인
일반인의 시선
: 청각장애인을 귀머거리라 통칭
<글러브 사진 첨부>
청각장애인의 일상
: ①청력 손실 정도에 따라 나뉨
(경도난청-중도난청-중고도난청-고도난청-심도난청)
<『충주 성심학교 야구부, 1승을 향하여
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수화로 의역한다.
참고문헌
- 김칠관(2000), 수화학습과 수화통역, 제 4회 수화통역사 자격인정시험 합격자연수, 한국농아인 협회
- 김병하(1979), 특수교육의 역사적 이해, 형설출판사
- 박인기(2000), 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청
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청각장애아가 다른 아동들을 모두 바라볼 수 있도록 앉혀라.
· 수업시간 전에 주요 어휘나 구를 칠판에 미리 판서해 두라
· 환경소음을 최대한 줄이고 소음원에서 떨어진 곳에 학생을 앉혀라.
· 수화통역 자원봉사자를 구할 수 있다면 활용
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