|
Ⅰ. Spranger의 생애와 활동
1. 가정환경 및 교육편력
2. 교육 활동 및 사회 활동
Ⅱ. Spranger의 교육사상
1. 슈프랑거의 문화 교육학
2. 교육의 목적
3. 학교 교육에 대한 기본 철학
Ⅲ. 교육사상적 의의
|
|
|
공동체로서 그리고 놀이공동체로서의 학교가 해당되며, 각 개인이 스스로 책임져야 하는 성숙한 삶의 예비 학교이기도 하다. 또한 윤리적인 것은, 페스탈로찌가 이미 간파했듯이, 우선 “가깝고”단순하고 직관적으로 이해할 수 있는 인간과
|
|
|
슈프랑거 [Spranger, Franz Ernst Eduard, 1882.6.27 ~ 1963.9.17]
형식도야 [formale Bildung, 形式陶冶]
문화교육학 [Kulturpdagogik, 文化敎育學]
삶의 姿勢로서의 敎育
가치관 형성교육
1. 가치와 가치의 분류
2. 가치관의 역할과 분류
3. 가치의 과
|
|
|
사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 201
|
|
|
슈프랑거(Spranger)의 ‘자아의 발견’ - 내면적으로 자기를 관찰하고
느껴보는 자기성찰적인 생활의 시작으로서 학령기에는 주로
외적인 세계에만 관심이 집중되었던 것이 청년기에 들어오면서 자신의 내면세계
|
|
메뉴펼치기
