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목표
3) 인간중심상담의 과정
4) 인간중심상담의 주요 기법
3. 게슈탈트 상담이론
1) 게슈탈트 상담이론의 주요 내용
2) 게슈탈트 상담이론의 목표
3) 게슈탈트상담의 과정
4) 게슈탈트상담의 기법
4. 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이
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교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
조석희(1995) / 영재성과 영재교육의 개념: 피라미드 모델, 영재교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 특성
1. 지적?학습적 특성
2. 창의적 특성
3. 인성적 특성
Ⅳ. 영재교육의 목표
1.
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교육 과정기(1973～1981)
마. 제 4 차 교육 과정기(1981～1987)
바. 제 5 차 교육 과정기(1987～1992)
사. 제 6 차 교육 과정기(1992～1997)
<표1>자연과 교육 과정 시간 배당표
3. 과학과 교육 과정 개정의 중점
4. 과학과의 성격
5. 과학과의 목표
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교육에 적용하는 것은 심리학자의 오류를 범하는 것이라고 하면서도, 블랫의 블랫 효과(Blatteffect)와 튜리엘의 +1전략에 시사 받아 도덕적 딜레마 토론 수업과 정의로운 공동체 접근 방법에 의하여 도덕 교육에 대한 프로그램화를 시도하였다.
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교육(진로지도)의 강화 방안
1. 진로교육 체제의 강화
1) 진로교육의 정규 수업화
2) 교과지도를 통한 진로교육
3) 진로 정보실의 운영
4) 진로상담의 활성화
5) 진로행사 계획
6) 직업 현장지도 프로그램의 실시
2. 효율적인 진학지도
1)
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자원봉사 목표
■ 가족자원봉사의 장점
■ 가족 자원봉사 방법
■ 가족이 함께하는 자원봉사 프로그램
■ 프로그램 진행
■ 프로그램 평가
■ 프로그램의 기대효과
■ 가족자원봉사활동의 문제점과 해결방법
< 참고문헌 >
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교육과정에서도 인성교육의 측면을 강화했으며, 학생들이 배려와 존중을 실천하도록 목표를 제시하고 있는 것처럼 배려라는 가치의 중요성은 지금도 계속되고 있고, 우리가 꼭 실천해야할 가치 중에 하나이다.
특히 초등학교과정에서의 경
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교육을 위한 도우미 선생님 활용으로 학교와 학자모간의 교육에 대한 이해 및 참여도가 높아져 지역 사회와의 유대 및 학교가정지역 사회간의 연계지도가 가능하여 바람직한 교육 활동이 이루어졌다고 보여진다.
마) 40학급이상 대규모 학교
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교육사회학. 교육과학사
권이종 외 5명(1998) 청소년교육론. 양서원
권이종(1996) 청소년교육개론. 교육과학사 1.수업을 통해 자신이 변화된 것은 무엇인가?!
2.청소년 문제의 발생과 교육에 대한 고찰
1. 서론
2. 본론
3. 청소년 교육의 접
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교육 과정 각론 개정 연구, 한국 교원 대학교 실과 교육 과정 개정 연구 위원회
한태명 외(2004), e-러닝을 통한 교육개혁 비전, 한국교육학술정보원 연구보고, KR Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기술가정과(기술가정과교육)의 목표
Ⅲ. 기술가정과(기술가
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