|
자극했다는 점에서 ’2001 스페이스 오디세이‘와 ’시계태엽 오렌지‘는 영화를 넘어서 예술이라고 불리 울만한 가치가 충분히 있다고 생각되었다. 1. 서론
2. 두 영화 소개
3. 나의 감상을 기반으로 한 두 영화의 공통점 및 차이점
|
|
|
2001 스페이스 오디세이 / 아서 C. 클라크 / 황금가지
그 외 필름 2.0, 해피필름의 기사 인용 1. 프롤로그
2. 스탠리 큐브릭과 <2001: 스페이스 오디세이>
3. <2001: 스페이스 오디세이> 감상 및 분석
4. <2001: 스페이스 오디세이>에 관한 에피
|
|
|
악’을 둘러싼 여러 주제들에 관한 고민으로부터 해방될 수 없다. 폭력의 순환에 대한 보고서, A Clockwork Orange
<시계태엽오렌지>를 보고
인간에 잠재되어 있는 폭력성의 분출
교화를 위한 국가의 개입은 정당한가?
폭력의 순환
|
|
|
언급했듯 피상적인 효과에 그칠 뿐이다. 알렉스가 처벌을 받았으나 그의 친구들이 경찰이 되어 마음껏 폭력을 휘두르는 것은 몇몇의 죄인들에 대한 처벌이 나머지 개인들에게 경각심을 준다거나 하지 않는다는 것을 보여준다. 그렇다면 알렉
|
|
|
. 여기서 ‘lolita complex’란 용어는 블라디미르 나보코프의 소설 \'로리타 - 한 백인 홀아비의 고백\'에서 시작된 것인데, 어린 10대 소녀에게 반해서 평생을 1. 스탠리 큐브릭의 이해
2. 로리타
|
|
 |
및
2. 연구내용 및 방법
Ⅱ. 초등 사회과에서의 지구촌적 관점이 반영된 내용분석
1. 제 7차 교육과정속에서의 국제이해교육
가. 교과목표, 방법, 평가상에 나타난 지구촌적 관점
나. 내용에 나타난 지구촌적 관점
2. 현행교과서
|
|
|
및 대응체계에 관한 연구. 한국경호경비학회 논문집.
조환규(1992). 컴퓨터이야기. 창작과 비평사.
최동철(1978). 인간활용 : 사이버네틱스와 사회. 전파과학사.
홍성욱(1999). 생산력과 문화로서의 과학기술. 문학과 지성사.
홍성태(1997). 사이보그
|
|
|
2001년.12월)
프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교(2000년 12월 임상도 계명대학교 대학원 교육학과 박사학위 논문)
유아교육에서 프로젝트 접근법의 재조명(장명림, 교육개발99(96.1) pp90~95.한국교육개발원)
프로젝트 접
|
|
|
보는 관점
3) 역사를 보는 관점
Ⅳ. 두 소설의 비교
1. 공통점
1) 인간의 이성에 대한 비판
2) 역사의 허구성
2. 차이점
1) 내용면의 차이
2) 작가의 사상적 차이
3) 사회상황의 차이
Ⅴ. 결론....
참고문헌......
|
|
메뉴펼치기
