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하기 위한 것이다
2. 학교교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다
3. 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
4. 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다
5. 교육내용에 대한
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하도록 요구함.
② 훌륭한 교사는 자기반성 습관과 기술을 개발시켜야 함.
③ 교사들은 사건이 빨리 발생하더라도 결정은 즉각적으로 해야 함.
3. 학생의 발달적 요구조건
1) TPSR 모형에서는 두 가지 준비가 고려되어야 함
① 단원 내용을 학습
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전문성 신장 모형과 기준]. 한국교육과정평가원, 2004.
이소영, 진경애. [고등학교 공통영어 평가방법개선방안:논술형 및 서술형 평가를 중심으로]. 한국교육과정평가원, 1999.
김수동. [교사의 학생평가 전문성 신장연구의 개요와 향후 발전 방
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교육 복지국이 수여하는 Centre of Excellence in Distance Education상을 수상했다.
IGNOU는 현재 전국에 걸쳐 다양한 분야의 역할을 수행하는 학생 약 60만 명이 등록되어있으며, 이들에게 전국에 걸쳐 44개의 지역 네트워크와 630개의 학습 센터를 통해 교
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협동의 차원에서 실습이 이루어지도록 해야 한다. 현장 실습을 이수했을 때의 교육적, 사회적 우대를 배려하는 방안도 필요하다.
10. 교사 수급
1) 학교 수준
학생들의 교과 선택을 최대한 반영하여 교육과정을 편성하되 교사 수급을 우선적으
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협동 정신도 필요하다. 또한 교육복지우선사업의 경우 매년마다 사업의 내용이 조금씩 변하기 때문에 그 변화에 맞추어 학생들의 욕구를 충족시켜주려는 노력이 필요하다.
학교사회복지사는 아이디어를 모집하고 실습생들과 함께 프로그램
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하여 수량화할 수 없는 경우에 활용함으로써 그들 특성의 달성정도나 수준을 보다 상세하게 기술 묘사할 수 있다.
④단점
그 기준의 신뢰성 및 객관성을 보장받기 어렵고 그를 위해서는 보다 고도의 전문성이 요청되거나 그 자료수집에 비용
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교사는 효율적으로 장애아동을 교육할 수 있도록 지도방법과 교육방법을 수정 보완하는 기술을 제공한다. 통합교육으로 방향이 진전됨에 따라 특수체육 교사의 역할은 변화되어야 하며, 이에 대처할 수 있는 서비스 전달 모형도 구체화되어
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교육 강화/토론문화/수요자 중심 교육문화)
2. 개성을 추구하는 어린이(보건체육교육 내실/학생중심의 교육환경/특기적성교육 내실화/교원의 전문성?책무성 제고/학교경영의 자율성 등진)
3. 창의성을 발휘하는 어린이(교수?학습방법 개선/
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영역
Ⅳ. 유아기의 발달
Ⅳ-Ⅰ. 걸음마기의 발달
1. 신체적 발달과 운동발달
2. 심리적 발달
3. 사회적 발달
4. 사회복지실천에서의 관심영역
Ⅳ-Ⅱ. 학령전기의 발달
1. 신체적 발달
2. 심리적 발달
3. 사회적 발달
4. 사회복지실천에
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