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몬테소리의 교육관
3. 몬테소리의 생애
4. 몬테소리 교육의 목적
5. 몬테소리 프로그램의 주요 개념
6. 몬테소리 프로그램의 교육내용 및 방법
7. 몬테소리 교육의 아동관
8. 몬테소리 교육의 특징
9. 몬테소리 프로그램의 운영과 환경
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학습 성취도는 문학 지식 위주, 작품 분석 위주의 평가 방법만으로는 부족하다. 즉, 문학 작품의 수용자인 학생의 수용 밀도나 수용 양상, 수업 활동 그 자체가 평가 활동과 유기적으로 관련되어야 하는 이유이다. 또, 문학 수업과 평가 활동의
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내가 좋아하는 음식’ 활동지에 관심을 보이며 과자그림이 그려진 활동지를 가지고와 끼적이기에 집중한다. 색깔을 다양하게 사용하여 종이 한 장을 가득 끼적이고 다른 활동지를 가지고와 다시 끼적이기를 한다.
끼적이기에 관심을 많이 보
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내용이 되는 것도 지적, 정서적, 행동적 성숙과 미성숙에 따라, 또는 결핍된 부분에 따라 프로그램의 요지를 살려 활용할 수 있다. 이 프로그램 기법을 대인간 공유학습모델을 운영하기 위한 잠재의식과 의식 확대훈련의 방법으로 사용했다.
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(9) 틱 장애의 발생과 관리
(10) 기타 관련 장애에 대한 논의
5. 발달장애의 임상적 특성
(1) 동작의 특성과 발달
(2) 행동 특성의 분석
6. 발달장애 아동에 대한 사례 연구
7. 발달장애 예방을 위한 방법
8. 결론 및 개인적 소감
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내적인 보상도 행동을 지속하는 하는 강력한 힘을 지녔답니다.
＊ 보상의 예
① 목표 달성시(좋은 식습관) 칭찬하기
② 목표 달성시 작은 선물 받기
③ 친구와 좋은 시간 보내기, 수다떨기
④ 영화, 연극, 음악회 가기
⑤ 기타 내가 좋아하
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방법
4) 프뢰벨의 교육의 목표
5) 발달 순응적 교육방법과 명령 순응적 교육방법
3. 프뢰벨의 교사론
4. 놀이 이론
1) 일의 본질
2) 놀이 이론
3) 자기활동의 원리
4) 놀이의 상징성
5) 프뢰벨의
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내리기는 어렵다는 지적이 있어 왔다. 이런 의문을 푸는 방법에는 여러 가지가 있을 수 있으나 우선 교육공학자들이 연구하고 있는 것을 분석하는 것은 교육공학의 학문적 정체성에 대해 알아보는 주요한 방법이 될 것이다.
또한 교육공학의
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식물, 가위, 풀
제작방법
① 전체적인 작품을 무엇으로 할지 생각한다.
② 전체적인 작품대로 식물을 놓아 테두리를 그려 검은색 도화지에
그림자를 만든다.
③ 그림자대로 자른 후에 하드보드지에 작품에 맞게 붙인다.
④ 식물을 시트지로
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친구들에게 발표하는 시간을 가지도록 하겠습니다.” 오늘은 민화의 특징 중 소망을 담은 책거리를 그려보고 발표하는 시간을 갖겠습니다..”
전개
학습안내
* 책거리의 완성작을 보여주고 실기가 수월하게 이루어질 수 있도록 돕는다.
감상,
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