|
독서 전 활동)
3. 과제별 학습 활동 단계(과정에서의 활동)
1) 과제 1에 대한 학습 활동
2) 과제 2에 대한 학습 활동
4. 심화 발전 단계
Ⅲ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 실제
Ⅳ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 독서지도 사례
1.
|
|
|
학습과 관련된 업무를 담당하는 부서 내에서도 평생교육에 대해 잘 모르는 공무원이 대다수인 경우도 있었음.
주민들의 경우, 생계를 유지하느라 바쁘거나 그 밖의 이유로 평생교육에 관한 정보를 접하지 못해 평생교육이 무엇인지 모르는
|
|
|
독서회운영에 관한 연구. 『도서관』, 56(3): 77-100.
조미아. 2002. 서울지역 공공도서관의 현장학습 운영에 관한 연구. 『도서관』, 57(4): 68-109
김효정 외. 독서교육의 이론과 실제 한국도서관협회 1999
한윤옥. 어린이정보자료와 활용 아세아문화
|
|
|
학습 동기를 높여주고 학습에 집중할 수 있게 한다. 둘째, 고급 사고력을 길러 준다. 협동학습의 모둠 활동은 구성원들이 함께 문제 해결을 위해서 정보를 수집, 분석하고 합리적으로 해결하는 경험을 제공해 준다. 이러한 학습은 동시에 미래
|
|
|
교육 개혁에 대한 강한 의지를 담고 있다. 영어교과에서도 획일적인 교육 교사 위주의 일방적인 수업 등 우리 영어교육의 문제점들을 해결하기 위하여 학습자의 능력, 적성, 흥미 등을 고려하여 수준별 학습이 이루어지도록 하였으며 교과목
|
|
|
학습 효과의 극대화라는 관점에 귀착된다. 따라서 교과 학습 프로그램의 기능과 가치는 분석 내용과 일치되어 교과 학습 프로그램의 재구성 및 학습 효과를 극대화하기 위한 분석 활용과 밀접한 관련이 있다.
Ⅸ. 교육방송 시청 지도상의 문
|
|
|
5) CD롬
6) 비디오
Ⅶ. 미적체험활동의 가치
Ⅷ. 미적체험활동의 교육방향
1. 전 감각기관의 미적 체험
2. 미술 교과의 미적 체험 발달면에서 보는 문제점
3. 전 감각기관의 활용을 통한 미술 수업에의 기대효과
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습자에게 만족감을 부여해 주기 위한 전략
수행결과에 대하여 다양한 피드백을 제공한다. 학습한 내용을 일반화하여 적용해 보도록 한다. 과제-외재적 보상보다는 과제-내재적 보상을 제공한다.
Ⅶ. 결론
교육용 소프트웨어를 활용한 학습
|
|
|
교육학, Expert World, 2000
이용숙 / 열린교육이란?, 제주도교육청, 열린교육, 1995
이호영 / 열린 교육의 운영 실태와 개선 방안, 세종대학교 교육대학원 교육행정과, 2000
이혜우 / 교우관계 개선을 위한 바람직한 학습유형, 이화여대 : 석사논문, 2003
|
|
|
교육목표
1. 본교 교육 목표
2. 중학교 교육목표
3. 미술과 교육과정 개정의 중점
4. 미술과의 성격과 특징
5. 미술과의 교육 목표
Ⅱ. 1-2반 미술 학습실태 조사 및 분석
1. 미술과목에 대한 흥미도
2. 미술의 필요성은?
3. 미술
|
|
메뉴펼치기
