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습이론은 주로 실험실에서의 연구결과를 토대로 하기 때문에 단편적 행동은 설명할 수 있으나 실험실 밖의 일상생활에 적용하는 것은 무리가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
전성연 외 공저, “교수-학습의 이론적 탐색”
김오남 저, “유아교육개론”
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수, 현대의 사회과교육, 학문사, 2004.
한면희, 사회과교육, 교육과학사, 2001.
한국초등사회과교육학회, 초등사회과교육 제 17집 제1호, 한국초등사회과교육학회, 2005.
David W. Cleaf ; 남경희 외 역, 사회과교수 학습론, 교육과학사, 2001.
George W. Maxim,
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모델을 활용하여 학습자에게 생각거리, 탐색거리, 토론거리, 추론거리를 제공할 필요가 있다. 이러한 과정을 통하여 형성된 수학적 개념이나 지식은 다양한 방법으로 검증하고 표현해 봄으로써 풍부한 개념망을 형성할 것이며, 이는 문제해
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습니다.
S: (다음 차시를 정확히 인지한다.)
1분
2. 본시 평가 계획
평가영역
내용
성취정도
평가
시기
평가
방법
상
중
하
지식
우리 생활에 필요한 물건이 어디에서 왔는지 알 수 있는가?
수업중
관찰
기능
의식주 생활과 관련된 물건들을 생산
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교수학습 계획 및 실행에 참고할 수 있는 자료로 활용한다.
3) 평가의 영역과 관점
가. 인지적 영역
지식 : 교사가 읽어주는 이야기를 들은 후 그 내용을 잘 기억하고 있는가?
이해 : 이야기에 나오는 등장 동물의 특징을 잘 이해하고 있는가?
적
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인지적
정의적
활 동
교수-
학습전략
핵심개념
- 다양한 인지전략과 교수전략이 사용되며 교수-학습과 평가를 통합하고 학습자의 흥미, 관심, 요구, 능력에 따라 학습 경험으 차별화하고, 교육적으로 건전하고 의미있는 자료와 맥락을 제공
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습목표 제시
5분
*인사, 출석 확인
*전시학습 확인
(형성평가)
*수업준비물검사
*단원을 소개한다.
*학습목표를 제청시
킨다.
*인사, 준비
*대답한다.
*준비물정리
*경청한다.
*제청한다.
전체학습
흥미 유발
학습목표를
인지한다
전
개
구상표현
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수학습, 학업적성, 학습동기 등이 다양하고 이질적이며, 특히 인지적 특성으로서의 선수학습의 결손이 전반적으로 심하다. CAL은 이러한 학습자들에게 개개인의 학습스타일과 능력수준, 학습속도에 맞도록 교수를 진행할 수 있으며, CAL를 통
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수 있을 것이다. 구체적으로 어떤 활동에 더 호기심을 보였고, 어떤 상황에서 외톨이가 되었으며, 어떤 활동에서는 주도하였으며, 어떤 활동에서는 창의적인 모습을 보였고, 언어적 표현이 생산적이었다는 형태의 누적 자료들이 있다면 결과
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습 환경을 제공할 수 있다.
셋째, 창의력 및 문제 해결력 향상이다.
다양한 ICT를 활용하여 정보 검색 및 수집, 분석, 종합 등 새로운 정보 창출 과정에 직접 참여함으로써, 창의력과 문제 해결력을 신장시킨다.
넷째, 다양한 교수학습 활동 촉
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