|
교육을 지원하고 있음은 물론이며 고등교육 수준에서는 교육대학원 등지에서 ‘다문화교육 전공’을 운영해서 다문화시대의 민주시민교육을 대비하는 중이다. 이에 본론에서는 다문화 교육에 대하여 기존 교육 개념과의 유사성 및 차이점,
|
|
|
시민교육」원미사
Ⅲ. 결론
민주국가와 민주사회는 민주시민의 참여가 있을 때 그 이름에 합당한 민주주의의 존립적인 의의가 형성된다. 다시 말해 민주시민의 참여가 없는 민주국가와 사회는 그 체제를 지탱할 수 있는 존재적인 근거가 상
|
|
|
론
Ⅱ. 인적자원개발의 개념과 직업교육의 경로
1. 국가인적자원개발
2. 직업교육 경로
Ⅲ. 인적자원개발과 경제 및 직업환경의 변화
1. 지식기반 경제사회의 진전
2. 세계화ㆍ지구촌 시대의 진전
3. 기술변화로 인한 산업 및 직종구조
|
|
|
세계화와 민주화
1. 서언
2. 세계화의 개념과 의미
3. 민주화의 개념과 의미
4. 세계화의 민주적 구성
제 2 장 인터넷과 민주주의
1. 서언
2. 민주주의에서 미디어의 역할
3. 미디어와 민주주의의 균형관계에서 본 인터넷의 역할
4. 참
|
|
|
교육체제의 형성과정은 충분한 사회적 이유를 가지고 정통교육론을 지키면서 교육의 본질을 회복하고 새로운 사회제도를 구축하는 과정이었다기보다는, 오히려 한국 사회의 지배구조와 자본주의성 및 학력사회성에 의해 그 본질이 왜곡되
|
|
|
세계화정보화 사회의 도래에 따른 교육적 담론이 제출되고 있다
교육운동론의 전개와 관련하여 최근의 괄목할만한 성과는 7차 교육과정 개편을 중심으로 신자유주의 교육정책에 대한 전면적인 비판이 이루어지고 있다는 점을 들 수 있다. 진
|
|
|
시민사회 성장과 다문화교육을 적용하기에 적합할 것.
□ 국내적으로 국제적으로 다원성 인정과 보편성 추구하는 규범적 과제를 안고 있는 우리나라도 다문화적 시민교육이라는 자원을 활용하여 세계화 과정에서 겪게 될 문화적, 민족적, 인
|
|
|
교육적 중요성
6. 논쟁문제의 특성
Ⅱ. 논쟁문제 교수의 이론적 기초
1. 선행연구의 고찰
2. 가치분석의 기준과 사회의 기본가치
3. 교사의 역할 유형
Ⅲ. 교수모형
1. 논쟁문제 교수 목적
2. 교육과정 구성
3. 교수 단계
|
|
|
교육방법론, 정민사 2014
박성희, 송영선 외 저, 평생교육방법론, 학지사 2013
이명수 저, 공통사회 교육론, UUP 2013 1. 사회교육평가
1) 사회교육평가의 의미
(1) 정의
(2) 목적
(3) 특징
2) 사회교육평가의 유형
3) 사회교
|
|
|
교육. 서울: 내일을 여는 책.
팽영일(2005). 유아교육의 역사와 사상. 서울: 양서원. Ⅰ. 들어가면서
Ⅰ. 페스탈로찌의 생애
Ⅱ. 페스탈로찌의 기본이념
1. 자연관
2. 인간관
3. 국가관
4. 교육관
5. 종교관
6. 삼육론(三育論)
7. 사회
|
|
메뉴펼치기
