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듣기교육의 이론과 실제, 배달말교육학회
윤희원(1991) : 중·고등학교의 말하기·듣기 지도, 논문집 제42집, 한국국어교육연구회 Ⅰ. 듣기의 개념
Ⅱ. 듣기의 유형
Ⅲ. 듣기의 단계
Ⅳ. 듣기의 상호작용
Ⅴ. 듣기와 심미적 듣기
1. 심
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듣기 교육론(2003)』, 김재봉, 교육과학사
·『초등 말하기·듣기 교육론(2003)』, 류성기, 박이정
·「심미적 듣기를 통한 문학교수-학습 방안 연구(2002)」, 곽춘옥, 한국교원대학교
·「듣기 지도에서 도식조직자 전략의 효과 연구(2001)」, 류청호,
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듣기 자료는 한국어 학습자들에게 언어적 유창성과 문화적 이해를 동시에 제공한다. 이를 위해 학습자의 숙달도에 따른 자료 선정은 필수적이다. 초급 학습자에게는 단순하고 반복적인 자료를 제공하여 기본적인 언어 능력을 키우는 데 초점
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심미적 듣기를 통한 문학 교수-학습 방안 연구」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
김선영(2007)「책 읽어주기 활동이 독서능력과 태도에 미치는 영향」가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문
김정규,정남미,한애양(1998)「유아의 언
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심미적 듣기를 통한 문학교수-학습 방안 연구-저학년 이야기 글을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위 논문
나병철(2000), 문학의 이해, 문예출판사
조영환(1997), 시교육의 방법론 연구-반응중심이론의 적용을 중심으로, 연세대학교 석사학위논
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심미적 읽기를 강조하는 교육
(2) 반응의 활성화를 돕는 교육
2. 반응 중심 문학교육의 기본과정
Ⅲ. 반응 중심 문학교육의 효과적 전략과 교수-학습 방법
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 원리
(1) 교수-학습 반응을 촉진시키는 조건
(2) 교수-
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