|
장애아동들은 비장애아동들에게 놀림의 대상으로 여기게 되는 경우가 많다.
⑪ 통합교육의 실행에 대한 특수교사의 시각은 보편적으로 일반교육을 신뢰하지 못하고 자신들의 기득권을 침해받는데 많은 부담을 안고 있다(신진숙, 2000).
⑫ 장
|
|
|
장애아동
2. 유아특수교육의 정의
3. 유아특수교육의 내용
4. 유아특수교육 대상의 출현율
5. 유아특수교육 프로그램의 이론적근거
6. 유아특수교육의 최근동향과 학습장애
7. 취학 전 아동기 언어, 인지발달과 학년기 학교학습
8. 취학 전
|
|
|
장애 자녀를 떳떳이 데리고 다닌다.
- 자녀에게 지나친 요구를 하지 않고 칭찬을 많이 한다.
- 다른 아동과 비교하여 나의 아이에게 실망하거나 남의 아이를 질투하지 않는다.
- 장애아를 갖게 된 뜻을 찾아보고 장애인들을 위한 일에 앞장선다
|
|
|
장애아동을 포함하는 자녀 양욱에 대한 가치관 확립
(3) 장애아동의 형제자매에 대한 배려
(4) 장애 손자를 둔 조부모에 대한 이해
5. 부모와 교사의 협력[11~13]
1) 부모와 교사의 협력을 위한 태도
(1) 부모와 교사의 협력을 방해하는 요소
|
|
|
아동에게 가정을 제공하는 거주시설.
2)시각장애, 청각장야, 지체장애와 같은 신체 장애아동에게 교육 의료 사회서비스를 제공 하는 특수시설
3)심한 정신지체 또는 중복장애를 갖고 있는 아동을 위한 시설
4)정서장애아동과 그 가족의 치료
|
|
|
장애아의 지도, 유아교육전서 7, 서울 : 배영사, 1979
* 신민섭 외, 그림을 통한 아동의 진단과 이해, 학지사, 2003
* 신승녀, 유아의 교육적 미술치료
* 정명주·전현주·안태희 공저, 표현에서 치유로 아동미술치료, 이렇게 하세요, 형설출판사, 2003
|
|
|
장애학생을 비장애학생의 그룹 속에서 그들이 필요로 하는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공하면서 함께 생활하고 교육을 받는 것이다. 지적장애학생의 통합교육은 하나의 통합된 교육현장에서 서로 다른 개성을 지닌 아동들이 모여 또래
|
|
|
장애의 예방과 완화는 물론, 아동의 건강한 성장과 사회 적응을 도울 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
장기덕, 박창옥 외 1명 저, 정서 및 행동장애아 교육, 동문사, 2019
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체,
|
|
|
정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017
오영희, 박창욱 저, 정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사, 2008
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
이성봉, 방명애, 김은경 외 1명 저, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
|
|
|
장애아동 등 입양아동의 건전한 양육을 위하여 필요 한 경우에는 대통령령이 정하는 범위 안에서 의료비등 양육보조금을 지급할 수 있다고 되어 있지만, 입양보조금이 장애아동을 입양한 경우로 제한되며, 지원되는 금액도 제한되어 있다.
|
|
메뉴펼치기
