|
장애
III. 사회적 장애
IV. 국제 장애인의 유형
1. 장애인의 개념구분과 유형
2. 장애인의 종류 및 기준
3. 장애아동의 유형
1) 시각장애아동
2) 청각장애아동
3) 정신지체아동
4) 지체장애아동
5) 정서장애아동
6) 언어장애아
|
|
|
자폐성아동의 사회적응력에 미치는 효과, 대구대학교 재활과학대학원 석사학위논문, 2001
난 나야 www.nannaya.net 자폐아동 치료와 복지서비스
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐증
1) 자폐증의 개념
2) 자폐증의 원인
(1
|
|
|
장애영역별 교수방법
(1)시각장애아동
(2)청각장애아동
(3)정신지체아동
(4)지체장애아동
(5)정서장애
(6)언어장애
(7)학습장애
3)통합교육에서의 사회적 상호작용 방법
(1)협동학습
(2)동료교사
(3)동료자원봉사
(4)특별친구
(5)반
|
|
|
장애 아동의 언어 학습 능력 및 태도에 미치는 효과, 석사학위논문 대구대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 정의
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 분류와 특성
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체부자유
5. 정서장애
6. 언
|
|
|
아동의 유능함에 근거한 교육 프로그램이 개발되어 조기에 도입되어야 한다. 인간발달에서 초기 경험은 매우 중요하다. 따라서 정보를 청각화했을 때보다 시각화했을 때 더 잘 의사소통하고 더 잘 공부할 수 있는 청각장애 학생들을 위해 주
|
|
|
활동 프로그램이 종결된 후의 유지
Ⅳ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동의 방법
1. 양측성 통합 촉진 놀이
2. 촉각 방위 개선 놀이
3. 발달성 실행증 개선 놀이
4. 신체도식 촉진 놀이
5. 시각인지 획득 놀이
참고문헌
|
|
|
청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분석할 필요가 있다. 즉 우리가 알고 있는 통합교육의 현상이 통일교육의 실제를 의미하
|
|
|
장애, 뇌손상, 최소뇌기능손상, 난동증, 발달적 실어증 등을 포함한다. 그리고 이 용어에는 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적 . 문화적 . 경제적 불이익 등에 기인한 학습문제를 가진 아동은 포함하지 않는다.
2.
|
|
|
시각장애학생 중 묵자를 읽을 수 없는 학생들이 사용하는 중요한 정보매체다. 점자는 시각장애아동이 손으로 촉지하여 읽는 문자로서 해독성이 높고, 정안인이 사용하는 묵자와 비교했을 때도 읽기 쓰기에 효율성이 있으며, 시각장애아동이
|
|
|
아동의 자발화와 일반화에 미치는 영향.
우석대학교 대학원 특수교육학과 특수교육전공 석사학위 논문. 이권희. (2000) 장애아동 통사구조
<목 차>
Ⅰ. 통사의 의미
Ⅱ. 청각장애아의 통사구조
1. 청각장애아의 통사론
2. 문장 이
|
|
메뉴펼치기
