|
아 불편한 점이 있으나 맹 아동에게는 필수적인 교육과정이다.
(2)듣기 훈련
시각장애아의 청능 훈련은 학습과 보행에 중요한 교육과정의 하나이며, 최신의 기기를 다루는 기능과 녹음도서의 대출 방법 등도 지도해야 한다.
(3) 시기능 훈련
|
|
|
아동의 특성
3. 정신지체아동의 교육
IV. 지 체 장 애
1. 지체장애의 정의와 분류
2. 지체장애아동의 심리 및 행도특성
3. 지체장애아동의 교육과 관련지원
V. 정 서 장 애
1. 정서장애의 정의
2. 정서장애의 분류
|
|
|
학습내용, 교사와 아동간의 긴밀한 상호관계를 통한 인격의 통합이 이루어져야 한다. 또한 교사는 항상 열린 사고로 어린이들을 바라보는 시각이 필요하며 어린이들이 창의성을 능력껏 발휘할 수 있도록 필요한 매체와 도구를 계발하여 새로
|
|
|
시각장애아동의 보행훈련 프로그램
장애아 교사 및 부모들에게 있어서 가장 중요한 과업은 아동이 환경을 탐색할 수 있도록 그의 능력을 확대시켜 주는 것이다. 이러한 것은 정신적인 방향정위와 신체적 이동 능력이 요구된다.
보행 훈련 프
|
|
|
장애아동의 개념
2. 장애아동의 종류
(1) 신체장애 아동
(2) 정신박약 아동
(3) 정서장애 아동
3. 장애아동과 복지시설
① 지체부자유자 재활시설
② 시각장애자 재활시설
③ 청각. 언어기능장애자 재활시설
④ 정신박약자 재활시설
⑤
|
|
|
아동이 원하는 활동을 제공해 줌으로써, 아동은 미술활동을 통하여 내면의 욕구를 발산하는 것이 가능
미술활동을 통하여 정서가 안정되었으며, 자발적인 활동으로 인하여 자신을 통제하는 능력이 개선됨
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
첫째,
|
|
|
장애, 정서장애아동들에 국한 될 것이 아니라 다양한 형태로 나타날 수 있는 다른 중복장애자나 청각장애자, 시각장애자등 그 장애로 인해 파생될수 있는 필연적인 정서적인 어려움, 가족문제, 사회적 적응 문제들에 어떠한 형태로든 다양한
|
|
|
아동들은 생활기술 및 의사소통 능력 분야의 구조화된 지도가 필요하다. 생활환경 속에서 다른 사람들과 관계를 맺는 것은 기본적인 의사소통 능력에 의해 좌우된다. 자폐증 아동의 언어 훈련 시에는 사전 준비가 필요하다. 사전준비란 학습
|
|
|
아동들은 다각도의 상호관계를 맺는 대화체를 이루지 못한다. 이들의 말은 이상한 억양과 불분명한 리듬, 억양, 음조, 발음의 불명확성으로 특징 지워진다.
따라서 자폐아의 언어장애는 특히 행동의 결함(behavioral deficits)이라는 자폐증 범주에
|
|
|
정서ㆍ행동장애 학생들은 특별한 도움을 받는데 특히 경제적 불황과 높은 비율의 청소년실업에 직면하여 행동장애학생을 위한 전환교육으로서의 직업교육은 매우 중요한 의미를 가진다.
2) 교정시설
정서ㆍ행동장애아동을 위한 교육은 교도
|
|
메뉴펼치기
