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부모교육론 교안
3. 이한우, 발달장애아동 가족지원 특성과 양육스트레스 연구, 춘해대학교
4. 박현옥, 김정현, 문제행동 중심 발달장애유아 부모교육 프로그램 개발 및 적용 효과, 백석대학교, 2021
5. 연합뉴스, 우리나라 가정의 가장 큰 갈등
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부모의 선택과 결정에 의해 특수아동에게 제공된다. 부모는 아동의 특수성과 개인의 특성, 요구를 가장 잘 파악하고 지원해 줄 수 있는 경험을 가지고 있으며, 교육적 환경의 조성, 장애의 개선을 위한 환경 및 지원프로그램을 구성하는데 필
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교육 기관에서 이런 PET 프로그램을 적극적으로 활용하여 더욱 효과적인 양육과 교육을 제공하는 것이 바람직할 것이다.
4. 참고문헌
한부모 가족의 현황과 정책 방향. 김상욱, 이석화, 유규영. 열린 북들, 2013
장애아동 가족의 부담과 지원 필
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장 장애아동이 어려움을 겪고 있는 것은 교육여건일 것이다. 일반적인 환경에서 이들이 성공적으로 행동하고 적응할 수 있도록 통합교육이 이루어져야 함에도 불구하고 아직 교육현장에 있는 교사나 학부모, 학생들의 인식 부족으로 많은 어
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부모들을 위해 관외 부모교육 실시 시 성인 정신지체인 부모대상의 부모교육 프로그램을 확대해야 한다.
넷째, 관외 부모교육 실시 시 적극적인 홍보를 통해 정신지체아동 부모나 특수학교 부모들도 참석할 수 있도록 하여 장애아동 부모들
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장애아 부모들과의 교류를 위한 부모교육 및 부모모임에 참석하는 부모들이 많았지만, 부모교육을 받은 기관이 사설교육기관에서 이루어진 점으로 볼 때 공적인 기관에서의 적극적인 지원이 필요하다.
자녀의 이용 프로그램에 대한 정보는
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장애아교육학회/2003
제26회 행동치료사 자격연수 자료집 <ADHD아동의 행동 특성과 교육적 중재, 공마리아>/한국정서행동장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.AD
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장애아가정 부모교육의 문제점과 지원방향
장애아동을 위한 특수교육과 여러 서비스들은 점진적으로 발전되고 정리되어 가고 있으나 장애아동 가족 특히 양육의 일차적 책임을 감당하고 있는 부모를 위한 프로그램은 필요성만 강조되었지
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장애아교육학회/2003
제26회 행동치료사 자격연수 자료집 <ADHD아동의 행동 특성과 교육적 중재, 공마리아>/한국정서행동장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998
http://www.adhd.or.kr/
http://www.s
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요약 <심리검사결과(해당사례에 한하여), 상담과정 요약>
Ⅶ. 사례관리 목표, 전략 및 계획 - 장애아동과 가족전체로 구분하여 두 가지 작성
Ⅷ. 김 아동과 모 심리평가 결과 보고
Ⅸ. 세부프로그램 내용
Ⅹ. 추후평가방법 및 지속계입계획
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