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교육
② 특수교육재활과학연구소 저. (2003). 특수아동의 심리. 대구. 대구대학교출판부
③ 이현수. (1994). 임상심리학. 서울. 전영사
④ 박찬수, 신기명, 안세근. (1998). 학습장애 치료교육. 서울. 학지사
⑤ 강위영, 권명옥. (1998). 장애아 부모를
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개별화 교육 프로그램) 등에 반드시 참여하여 의견을 제시할 기회를 제공해야 한다. 강영택, 권주석 「통합교육론:일반학교에서의 장애학생 지도」, (서울:원미사), 2006
1) 통합교육에서의 부모의 역할
장애아동을 둔 가족들은 최근 수년간 아
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장애유형의 다양성과 특수성이 고려되지 못한 상태이므로 장애아 특성에 따른 효과적인 교육 및 치료를 기대하기 어렵다. 이러한 부담감 또한 장애아동 부모에게 부정적으로 작용하며 삶의 질에 부정적인 영향을 미친다. 그러므로 전문치료
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프로그램이 제공되어야 한다.
(6) 기타 보육 유형
보육시간에 따른 보육유형으로 기준 보육시간 외에 부모들의 특별한 요구가 있을 경우 시간을 연장하여 보육서비스를 제공하는 시간연장형 보육, 부모들이 일요일이나 공휴일에 특별한 일로
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장애아 치료와 교육. 경산:대구 대학교 출판부.
정경은(2003). 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 특성에 관한 사례연구. 석사 학위 논문. 숙명여대 대학원.
조선옥(2004). 자기교시훈련이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 변화에 미치
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교육, 복지, 보건의 통합적 조기 개입 프로그램 개발과 적용을 위한 비교 고찰」아동과 권리 Vol.12 No2
김용미(2007)「미국헤드스타트 프로그램의 질적 수준 관리에 대한 고찰과 시사점」아동교육, 16(2)
보건복지부(2009)「드림스타트 지역유형
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교육법에 의해 부모는 교육의 상담자, 고문으로서 학교 생활의 단순한 문제뿐만 아니라 학교 교육과정이나 교육프로그램 유지 등의 핵심적인 사안에 대해 자문 역할을 하게 된다 * 장애아동가족의 정서적 반응과 스트레스
1. 장애아동
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아동의 구성원 자격을 확보해주는 이에 힘을 쏟고 있는 단계이나 점차 이에서 한 걸음 더 나아가 다양한 형태의 교육 시스템이 도입 될 예정이다.
3) 통합교육의 효과
(1) 사회 윤리적 측면에서의 통합교육의 중요성
장애아에 대한 사회의 태
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장애
7.참고문헌
박태희(1998). 발달이 늦은 우리아이도 잘 할 수 있어요(학습장애아편) .형설출한사
김영숙외2명(2001). 교사와 부모를 위한 특수아 상담의 이해. 교육과학사
이효자외4명공저(1998). 특수아동교육. 도서출판 정일
이소현,박은혜(200
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아동, 다문화 대상 사업을 대학원에서 전공한 실천가들과 다문화적 배경(다문화 가정 2세)을 가진 현장 실천가도 근무하고 있어 해당 다문화 프로그램 수행에 큰 도움이 될 것이라고 자신한다.
(2) 충분한 교육, 회의 공간 시설 마련
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