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교육도 중요하지만, 장애아들이 정상적으로 사회에 적응할 수 있도록 하는 것이 인간다운 사회이다.
부모가 아니면 장애인의 고통을 아무도 모른다는 그 심정을 우리 모두가 공유할 때 장애인은 신체적 장애를 딛고 우리와 함께 사회적 편견
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장애아동의 개별적 특성과 부모의 의견을 고려하여 최적의 환경을 제공하는 것이 중요하다. 일반 어린이집에서도 장애아동을 위한 지원을 강화할 필요가 있으며, 보다 전문적인 교육과 치료가 필요한 경우에는 장애통합어린이집으로의 전환
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프로그램들이 수정, 보완되어 자폐아동과 그의 가족들의 어려움을 도와주는 프로그램이 개발되어야 한다.
##참고##
-2005 장애인실태보고서, 보건복지부 장애인정책팀
-김승국, 자폐아든 교육, 양서원, 1990
-Lorna wing, 자폐아동, 이화여자대학교
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교육의 목표와 성공적인 통합교육을 통하여 얻게 되는 장애아동 및 일반아동의 혜택에 대해 잘 설명하여 줌으로써 사라질 수 있다.
학교에서 교사가 지속적으로 장애이해교육을 통해 일반아동들의 의식을 바꾸려 해도 가정에서 부모를 통해
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부모가족에 대한 보다 포괄적인 규정이라고 볼 수 있다.
1-3. 장애아가족의 정의
장애아가족의 정의를 살펴보면 주로 발달적 장애를 가진 자녀로 우리어진 가족으로 정의한다.
미국 장애아 교육법에서는 정신신체적 손상을 지니고 있거나 자
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교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학업성취검사
2. 과정검사
3. 비공식적 독서측정검사
4. 준거-참조검사
5. 행동적
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부모는 그렇지 않으므로 장애아동을 키운다는 것이 얼마나 힘든 것인지 알게 되었으며, 장애아동을 양육할 땐 보다 더욱 전문적인 방법을 통해서 교육을 진행해야 한다는 것을 깨닫게 되었다. 그러므로 장애가 좀 더 수월해지며 아동도 세상
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장애아 입양가정에 대한 양육보조금의 지원을 명문화하였으나 연장아의 입양가정에 대한 지원책은 언급하지 않고 있다.
Ⅲ. 결 론
입양은 입양 아동과 이 입양아를 위한 입양부모, 그리고 입양아를 포기하는 친생부모 등 3자 팀이 그 주역으
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교육의 중요성은 말할 나위 없고, 특수아 조기교육에의 부모의 참여 또한 그 중요성이 부각되고 있다. 특수아 조기교육에 있어서 부모 참여는 교육목적을 성취하기 위해서 장애아동에 대한 직접적인 교육실시에 대한 책임을 맡고 있는 교사
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프로그램을 통해 제한된 시간동안 일반아동을 접하게 되는 프로그램은 후자의 예이다.
f) 가족 참여
모든 장애아동의 교육과 재활에 있어서 부모 및 가족의 참여는 중요한 요인이다. 중도 정신지체학생의 경우에는 특히 이러한 가족들의 참여
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