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한다. 아동교사의 전문성은 아동교사가 갖추어야 할 기초 지식과 전문능력, 자질로 설명할 수 있다.
아동교사는 영아동의 학습발달과 정서발달에 큰 영향을 준다. 프로그램의 집해자로서 아동 교육의 질을 높이기 위해서 중요한 역할을 한다.
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예방·해소사업 실무자 통합 운영 매뉴얼, 2020, http://www.mogef.go.kr/mp/pcd/mp_pcd_s001d.do;jsessionid=EdPqXW3snd-Cv7-qXwbTIvNe.mogef20?mid=plc502&bbtSn=694199, 접속일: 2023.01.18. 1. 서론
2. 본론
(1) 프로그램 개요
(2) 프로그램 특징
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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한 정책을 수립하고 있다.
(3) 프랑스
프랑스는 1981년 우선교육지대 ZEP(Zone d\'edudation prioritaire)을 선정하고 소외계층을 위한 교육프로그램을 만들었다. 초·중·고등학교에 363개의 교육우선지대를 선발하고 근무 교사에게 연간 2000프랑을 지불
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교육결과에서 알 수 있듯이 교육은 1회성보다는 일정기간동안 한 주제를 가지고 다양한 프로그램으로 접근을 하는 것이 효과적이므로 학교와 사전 협의하여 일정기간을 할애 받을 수 있도록 사전 접촉이 필요하다.
3)교사들의 이해도가 낮았
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한 덕이 획득될 수 있데 해야한다. 동시에, 도덕적 사고와 정서, 그리고 행동을 모두 통합하는 포괄적인 도덕교육이 실행되어야 한다.
참고문헌
1. 박병기외 3, 아동인격교육론, 서울: 인간사랑, 1999
2. 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1996
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