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가. 어린것들의 재롱이나 장난에 황홀해하는 성인의 취미만으로는 아동문학은 이루어지지 않는다. 그런데도 이러한 유희적 작품은 용인하면서도 아동의 정신적 해방- 자유로운 성장을 부르짖는 정신이 들어있는 작품은 유독한 것, 반 교육적
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이를 쓴다.
7) 토의의 정리 및 평가 단계
자기 평가지를 활용하여 자신의 반응일지를 점검하게 된다. 평가지를 기록하며 자신의 반응쓰기를 되돌아보고 다음 반응쓰기에 참고가 되도록 하며 자신만의 쓰기 전략을 얻을 수 있다. 이와 같은 수
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이들은 현장 견학을 통해서 프로젝트와 관련이 깊은 물체나 현상 혹은 과정들을 직접 확인할 수 있고 공장, 동물, 차량, 장비, 사람 및 각종 행사들을 구경할 수 있는 기회를 얻을 수 있다. 여기서 어린이들은 자신이 많은 관심을 가지고 있는
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수 있는 기회를 줌으로써 현실을 극복할 수 있는 용기, 문제 해결력, 자신감을 불러일으키도록 격려한다는 측면에서 선정한 그림책이 문제 해결 과정을 경험할 수 있게 해준다는 교육적 의의에 가장 부합한다는 것을 보여준다고 생각한다.
더
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이 얼마나 합당한가?”라는 평가를 하게 된다. 그러므로 어린이는 다양한 문학 작품을 접하면서 언어적, 감성적, 사회적 능력 발달을 도모할 수 있다.
Ⅲ. 결론
이상으로 아동문학의 개념과 아동문학을 통해 얻을 수 있는 교육적 가치에 대하
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