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아동발달의 의미를 찾게 되었다. 이상과 같이 문학작품을 통해서 아동의 언어, 정서, 사회-도덕성 발달에 대해 어떤 경험을 제공해 주는지 각각 살펴보았다.
문학작품은 아동의 여러 가지 발달에 영향을 주고, 문학작품은 미래의 꿈인 어린이
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문학작품 중 한가지 선택하여 아동의 발달 영역별로 (언어, 정서, 인지, 사회 도덕성 발달, 신체발달)분석하고 아동들과 할 수 있는 동화와 관련된 추후활동을 서술해 보았다. 그림책이란 일반적으로 유아를 위하여 만들어진 책을 말하며 글과
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아동문학 김현자, 조미영, 김기웅 저, 아동문학, 창지사, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자연탐구 영역과 관련된 문학작품과 서지정보
2. 선정한 문학작품의 줄거리
3. 자연탐구 영역과 관련된 문학작품으로 선정한 이유
1) 누리과정의 자연
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아동문학 작품을 인용하여 아동의 사회성발달, 정서발달, 창의성발달에 대해 논하였다. 인용한 아동문학작품은 미하엘 엔데의 <모모>라는 소설로 아이들을 비롯해 어른들까지 읽을 수 있는 소설이다. 아동문학은 어린 아이들에게 정서발
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와 주인공이 함께 의자에 앉아 쉬며 가족 모두에게 편안한 휴식을 주게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동문학작품을 인용하여 아동의 사회성 발달, 정서발달, 창의성 발달에 대해 논해 보았다. 유아기 정서의 일반적 특징은,정서 반응
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되며, 단계별로 아동발달의 특성들이 다르기 때문에 접해야 할 문학작품이 다르다고 할 수 있다. 즉, 인지발달 단계별로 아동문학이 다르게 선정되어야 하며, 이러한 활동은 아동발달에 있어 매우 중요한 고려요소가 된다고 할 수 있다.
아동
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단력으로 제 기능을 다 할 수 있다.
문학작품 안에서 주인공과 같이 호흡하면서 자연스럽게 얻어지는 윤리의석은 문학이 갖는 힘이다. 아동들은 작품을 통해 선의 입장에 서서 주인공에게 동조하며 이 때 양심은 올바르게 성장된다. 성실하고
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문학작품을 선택할 시에 고려해야 할 문학적 가치를 아버스넛과 서더랜드의 관점에서 서술해 보았다. 급속한 변화와 정보의 홍수 속에서 살아가야 할 21세기의 아동교육에서 가장 중요한 것은 아동이 흥미를 가지고 학습하면서 동시에 창의
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아동\'은 발달과정을 걷는 사회적 존재이다. 아동문학의 기능이 교훈 -> 교화 -> 교육성을 중심으로 이어질 때 아동이 문학을 통해 얻는 윤리적 규범은 아동이 성숙할 때까지 올바른 판단력으로 제 기능을 다 할 수 있다.
문학작품 안에서
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아동에게 가장 긍정적이고도 자연스러운 방식으로써 문학교육이 작품을 통해 이룰 수 있는 주된 방법이다.
아동들은 점차 커가면서 부모나 교사들보다는 동기간이나 같은 또래 친구들을 모방하고, TV나 영화의 주인공을 흉내 내기를 좋아하
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