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사회성의 관계에 대한 시사를 준다.
참고문헌
1. 강신복, 강용호(1999), 체육행정학. 보경출판사
2. 강신복(1987), 체육과 교육 Ⅰ. 서울: 방송통신대학 출판부
3. 강신복(1993), 체육교육과정이론. 서울 : 보경문화사.
4. 곽윤정(1997), 정서지능의 발달
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관계 형성의 문제점
2. 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3. 특수교사의 일반 교과지도에 대한 기술 부족
4. 특수교사의 업무과중으로 인한 부담감
5. 일반교사의 부담감
6. 통합교육을 명분으로 한 교사 태만의 가
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사회적 성격과 상관 관계가 높다.
-어릴적에 제대로 된 정서를 갖고 있지 못한 아동은 성인이 되어서도
반사회적 성향을 띌 가능성이 높다는것을 의미한다
( 세살 버릇 여든까지 간다 ) 1. 학령기 아동의 성장발달 3. 학령기 아동
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아동들은 자아 존중감이 낮고 우울하며 대인관계에서 위축되고 과도한 불안을 보이는 등 심각한 정서장애를 갖게 되고, 청소년 비행과 관련 있는 가출 경향이 높은 것으로 나타났으며 이러한 행동장애가 심해지면 도둑질, 폭력 등 반사회적
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아동의 배경적 특성
(3) 맞벌이 가정의 환경적 특성
4. 맞벌이 가정의 자녀에게 나타날 수 있는 문제점
(1) 자녀의 심리･정서적 장애문제
(2) 자녀 양육에 있어서의 문제점
5. 맞벌이 가정 자녀의 발달 특성
6. 자녀
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발달이론(도덕발달이론)의 수업적용방법
1. 정의적 측면 위주 도덕과 수업의 내용
2. 정의적 측면 위주 도덕과 수업의 절차
1) [단계 1] 관련 사태 제시하기
2) [단계 2] 타인 정서의 식별을 위한 토의
3) [단계 3] 대리경험을 위한 활동
4) [단계
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사회적으로 무관심과 적극적 배척 아동 구분이 어렵고, 교사로 하여금 훈련시킬 구체적 문제행동이나 사회적 기술에 대해서는 정보를 제공해 주지 않으며, 발달 단계상 변화가 많고 역동적인 교유관계에 따라 일시적인 사회적 수용도를 나타
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정서적으로 문제를 가진 사람들이기 때문이다(아동사회복지사업재단, 1997:573).
4) 아동학대 예방 전문단체의 육성과 국민 인식의 재고
우리나라는 전통적인 유교사사의 영향으로 부모에 대한 효도와 스승에 대한 존경이 문화 관습적인 덕목
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공간관계 지각
2) 감각 통합의 장애
5. 지체부자유의 성격과 자아개념
1) 지체부자유아의 적응 문제
2) 자아개념과 장애 수용
6. 지체부자유아의 정서·행동 특성
1) 욕구불만
2)기관열등감
3)전도성
4)과잉행동
5)과소행동
6)고집성
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사회적 체계 모델-부모, 아동, 환경, 사회관계체계 간의 상호작용 속에서 학대의 가능성을 찾을 수 있으며 체벌이 훈육의 한 형태로 인정된 문화에서는 학대 가능성이 보다 높아진다고 볼 수 있다.
유형으로 신체적 학대, 정서적 학대, 성적
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