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재료를 제공. 치료기간이 단기적이고 내담자의 자아능력이 미성숙할 때 적용
일반적으로 비지시적 방법과 지시적 방법을 함께 사용함.
미술치료의 재료
내담자의 성격과 특성에 따른 재료 선택
퇴행을 촉진시키는 재료(물감, 핑거 페인트,
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아동의 창의성을 개발하고 정서를 함양하며, 미술활동을 통해 성취감을 느낄 수 있도록 끊임없이 연구하는 교사가 되도록 노력해야 함을 이 글을 쓰며 되뇌이며 느낀다. 서론
본론
-만3세 단위보육활동계획안
-만5세 단위보육활동계획
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미술교육은 매우 중요하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 국가수준의 교육과정인 표준보육과정과 누리과정의 아동미술에 대해 설명하고 자신의 유아미술교육에 대한 생각에 대해 보았다. 유아 미술교육을 계획하고 진행하는
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아동에게 이미 만들어진 반제품 성격의 재료를 부과하면 문제해결을 위한 집중력이나 작업 후의 성취감이 덜하게 된다. 표현재료를 스스로 탐색함으로 재료의 특성을 알고 표현가능성을 이해하게 되는 것이다. 미술활동의 재료를 제공할 때
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아동의 은유 이해 특성 연구, 대구대학교
이수경 외 2명(2012), ADHD 아동의 주의력 결함 판별을 위한 웹-기반 신경심리 연구, 한국심리학회
탁정은(2009), 정서안정 및 계발을 위한 미술재료 연구 : 정서장애아동을 대상으로, 건국대학교 Ⅰ. 말
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미술치료는 노출을 하지 않거나 언어적인 표현으로 할 수 없는 깊이 감추어져 있는 혼란스러운 요소와 상태를 진단하고 치료하는 데 도움을 줄 수 있기 때문에(DeLio & Joseph, 2001), 아동들은 집단 활동을 하면서도 미술 활동을 통해 개인적 문제
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아동의 주변 세계에 대한 인식을 유도하고 의사소통하는 방식이 되는 것으로 보여진다. 또한 변화를 거부하고 같은 패턴을 고집하는 자폐적 행동 특성이 다양한 미술 재료들과 구체적인 활동들에 의해 감소되는 것을 확인할 수 있었다. 또한
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활동학습의 요소와 원리
1. 제1차 교과 과정기
2. 제2차 교육과정기
3. 제3차 교육과정기
4. 제4차 교육과정기
5. 제5차 교육과정기
6. 제6차 교육과정기
7. 제7차 교육과정기
Ⅴ. 조형적 학습활동의 지도계획
1. 조형 활동의 교육적 의의
2.
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재료의 범위 안에서 새로운 형태 발견하기, 공간 질서와 미적 질서, 표현질서, 창조하기 등임.
- 미술을 이해하는 교육과 미술 감상교육을 강화하는 새로운 미술교육 방법을 제공했음.
3) 로웬펠드와 아이스너 교육을 통한 아동미술교육의 시
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아동에게 물어보니, 친구들이 자신을 싫어하고 놀린다는 것이다. 아동은 점점 소극적이 되고, 자신감이 없이 어머니에게 의존하려고 한다고 하였다. 미술치료실에 들어와서 아동은 다른 아동의 그림이나 미술재료 등에 많은 관심을 보이면서
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