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3. 자연에 따르는 교육
4.「 에밀」의 구성과 전개
1) 유아기
2) 아동기
3) 소년기
4) 청년기
5) 성인기
5. 발달단계론과 자연교육의 현대적 해석
6. 루소 교육사상의 의의와 영향
7. 루소의 교육론에 대한 비판
결론
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2. Montessori 아동관
3. Montessori 교육관
4. Montessori 교육과정관
Ⅲ. Montessori 교육 사상의 현대적 의의
1. Montessori 교육 사상의 평가
2. 유아 교육 전반에 관한 시사
3. 유아 교육 현장에 대한 시사
Ⅳ. 결론
참고문헌
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능력을 자발적으로 키워낼 수 있도록 하는 것을 강조했다. 페스탈로치의 교육적 의의는 순차적 발달단계를 거치도록 하는 경험을 중요시 여겼고, 아동의 자발성과 인격도야를 중요시 여기며, 교육의 대상을 상류 일부에서 전체로 확대시켰다
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의의
1). 정신분석 모델의 한계
2). 정신분석 모델의 의의
5. 사회복지실에의 영향
1) 성격이론으로서의 정신 분석이 사회복지에 미친 영향
2) 치료로서의 정신분석이 사회복지에 미친 영향
6. 사회복지 실천에의 적용
1) 심리적 건
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의의 문학사적 연구, 일지사 1976 (제2쇄)
▶ 예술시대의 독일문학, 서울대 출판부 1993
▶ 독일문학 사조사, 서울대 출판부 1986
▶ 독일 문학사 - 독일 문학의 기본 배경과 양식 및 형성, 日新社 1992
▶ 독일 바이마르 고전주의 (서강대 교육 대학
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한다. Ⅰ. 인지의 개념
Ⅱ.피아제의 인지구조의 발달
- 지적기능과 지적구조
- 동화와 조절
- 인지구조의 발달단계
Ⅲ.신칸트주의 인식론과 피아제
Ⅳ.인지발달이론이 갖는 의의와 한계
Ⅴ.피아제와 한국의 영재교육
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과정 및 내용
1) 직업재활의 원칙과 특성
2) 직업재활과정과 내용
(1) 접수 및 직업상담
(2) 진단 및 직업(능력)평가
(3) 직업적응훈련
(4) 직업훈련
(5) 직무개발 및 배치(취업알선)
(6) 사후지도(취업후 적응지도)
4. 장애인 직업재활시설과
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과정
1) 주제결정
2) 안내
3) 토의전개
4) 정리
7. 토의 학습과 교사의 역할
Ⅵ. 개념학습
1. 개념 학습이란
2. 적용상의 문제점
3. 유의점 및 개선 방안
Ⅶ. 또래지도학습
Ⅷ. 문제해결학습
1. 내용면에서의 교수-학습 원리
2. 방법면
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의의와 한계
자연주의와 그 교육이론이 교육사적으로 평가받아야 할 점은 무엇인가? 루소의 교육론에서 보듯이 교육을 내부로부터의 계발로 본 점, 발달단계에 맞추려 한 점, 그리고 무엇보다도 아동존중이다. “어린이는 어른의 축소판이
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의의와 한계
자연주의와 그 교육이론이 교육사적으로 평가받아야 할 점은 무엇인가? 루소의 교육론에서 보듯이 교육을 내부로부터의 계발로 본 점, 발달단계에 맞추려 한 점, 그리고 무엇보다도 아동존중이다. “어린이는 어른의 축소판이
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