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발달 상황이나 흥미·태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하고 있다. 수행 평가의 기법에는 서술형 검사, 논술형 검사, 구술시험, 실시 시험, 실험. 실습법, 면접법, 관찰법,
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평가
① 자료속에 어떤 중요한 부분이 누락되어 있는가?
② 자료 수집에서 사용된 방법 외에 다른 방법들이 있는가?
③ 자료의 해석시에 활용된 이론 외에 다른 이론들이 있는가?
④ 자료의 출처들이 명시되었는가?
⑤ 검사의 선택과 사용
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-깊이 있는 사고학습을 하도록
촉진 시키기 어렵다. 1. 지적학업성취평가도구
1) 객관식평가도구
2) 주관식평가도구
3) 객관식, 주관식평가도구의 비교
2. 정의적 행동발달평가도구
1)질문지법
2)면접법
3)관찰법
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사고력 같은 고등정신 능력에 대한 평가가 어렵다.
- 학습자들의 인지구조에 있어서의 변화나 이해수준, 학습과정에 대한 평가가 어렵다
- 전인적 발달에 대한 평가가 어렵다
- 학습자의 발전 가능성에 주목하기보다는 상대적 위치에만 관심
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평가, 포트폴리오 평가 등이 유아교육 분야에서 그 요구가 커지고 있으며 점차 그 비중이 높아가고 있는 추세이다.
유아에 대해 객관적이고 신뢰성 있는 자료를 얻기 위해서 주로 사용되는 평가방법에는 관찰법, 검사법, 유아 작품분석, 포트
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검사의 종류 및 내용
A.성격검사 a.관찰법 b.투사법 c.질문지법
B.지능검사 a.스탠퍼드-비네 지능 척도 b.웩슬러의 개 인지능검사 c.집단검사
C.적성검사 a.적성검사 개념과 유형
D.면접검사 a.면접검사 개념과
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사
-김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울: 법문사 1. 아동발달연구법
1) 관찰법
2) 면접법
3) 질문지법
4) 검사법
5) 사례연구
6) 실험법
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사하기란 불가능하므로, 사실 모든 연구는 모집단의 한 부분인 아동들의 표본(sample)을 대상으로 함.
→ 연구자는 표본이 실제 연구하고자 하는 모집단을 대표하는 지에 주의를 기울여야 함: 일반화의 어려움.
참고문헌
아동발달론, 김영옥백
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질문지법)
-문장화된 질문내용에 대하여 자기 자신에 관한 여러 가지 판단을 하고 진술 또는 표식하는 방법으로 정답과 오답이 없으며, 구체적인 형태는 질문지법이다. 관찰이나 면접에 의하여 정의적 영역을 평가할 수 없는 경우 사용하며,
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사건표집의 방법은 시간표집과는 달리 관찰의 단위가 시간간격이 아니라 어떤 행동이나 사건 그 자체이다. 따라서 사건표집에서는 관찰하고자 하는 특정행동이나 사건이 발생할 때만 관찰한다.
3) 관찰법의 장점
첫째, 질문지나 표준화검사
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