|
아동들에게 보존개념을 훈련시킴으로써 보존개념을 獲得시킬 수 있었다는 것이다. 이는 평형화에 의해서만 발달이 이루어진다는 Piaget의 주장과 정면으로 對峙되는 결과이다.
Ⅴ. 결론
피아제의 모델은 인지발달의 실제 모습이라기보다는 하
|
|
|
이차성징
II. 인지발달
1. 형식적 조작의 사고
2. 사회인지
III. 사회심리적 발달
1. 정서발달
2. 자아정체감 발달
3. 사회심리적 발달이론
1) 스텐리 홀
2) 프로이드
3) 안나 프로이드
4) 스택 설리반
5) 에릭슨
* 참고문헌
|
|
|
5) 물활론
6) 전환적 사고
7) 인공론적 사고
3. 구체적 조작기
1) 탈중심화
2) 가역성
3) 보존개념
4) 유목화
5) 서열화
4. 형식적 조작기(11세~성인)
III. 피아제(Piaget) 이론에 대한 평가 및 교육적 시사점
* 참고문헌
|
|
|
프로이드의 정신분석이론은 사회복지 실천에 있어 아동발달에 대한 이해가 필수적이라는 점과 인간의 성과 무의식에 대한 논의를 이끌어 냄으로써 의식되지 않는 채 인간의 성격내부에 잠재되어 있는 갈등들을 이해함으로서 클라이언트의
|
|
|
역할(사회적:모델, 강화자, 피아제&비고츠키:인지변화시켜 사회성행동, 비교행동학:생존가 치부여
* 교육기관 : 보육기관의 질, 비율, 종사자, 훈련과 경험정도/변동/교육적 사회적 자극/대화 성취동기(내 적/외적) 아동발달 개념지도
|
|
|
등으로 그런 기회를 갖지 못한다면 나중에 인간관계를 형성하는 것이 거의 불가능하게 된다고 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김연진외, “유아를 위한 부모교육”, 동문사, 1995 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 모
|
|
|
프로이트 정신분석이론
1. 프로이트의 생애와 업적
2. 인간관과 정신분석이론의 특성
1) 인간관
2) 정신분석이론의 특성
3. 주요개념
1) 의식구조
2) 성격구조
3) 방어기제
4. 성격발달단계
5. 정신분석이론의 평가
1) 공헌점
|
|
|
피아제의 인지발달 이론이 갖는 한계점은, 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 점이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀
|
|
|
저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 정신분석이론과 사회복지실천의 연관성
I. 아들러의 개인심리이론
II. 융의 분석심리이론
III. 에릭슨의 심리사회적 발달이론
* 참고문헌
|
|
|
발달이론의 기본개념
2. 성격발달이론의 특성
Ⅱ. 에릭슨의 성격발달 8단계
1. 신뢰감 대 불신감(trust vs. distrust : 0~1세)
2. 자율성 대 수치심(autonomy vs. shame : 1~3세)
3. 주도성 대 죄책감(initiative vs. guilt feeling : 3~5세)
4. 근면성 대 열등감(i
|
|
메뉴펼치기
