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다중지능이론에 근거한 학습양식
1 - 2 - 4. 다중지능이론의 핵심주장
1 - 2 - 5. 다중지능이론과 학교교육
2 - 1.가족집단의 개념&기능(역할)
2 - 2.가족집단에서의 인간관계
2 - 3.학업성취도와 가족관계(부모-자녀 관계와 학업성취)
Ⅳ.결론
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설명
4) 역할놀이 실연
5) 발전
6) 정리
2. 역할극 학습지
Ⅸ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 통일교육
1. 모형
1) 1단계 : 문제 설정시
2) 2단계 :역할놀이 상황설정
3) 3단계 : 참가자 및 관찰자 선정
4) 4단계 : 역할놀이 시연
5) 5단계 : 역
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학교교육, 각종 대중매체들이 다 함께 관심을 가지고 공동으로 협력해야 해결될 수 있는 문제이다. 1. 쉼터(Shelter)의 역할
2. 부산여성의 전화 쉼터
3. 쉼터 개입 프로그램
4. 민들레 모임
5. 쉼터에 대한 선행 연구
6. 창원여성의 집 프로
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입장에 대한 설명
4. 규제 방식 및 대책 논란
1) 신데렐라법을 둘러싼 부처 간 갈등
가) 신데렐라법이란?
나) 여성가족부 VS 문화체육관광부
2) 과잉 규제 및 중복 규제 논란
3) 실효성 논란
5. 청소년 심야게임 규제논란에 대한 나의 견해
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아동기에 육체적, 성적 학대의 경험을 지니며 이런 갈등으로부터 피하기 위하여 자기 최면을 건다고 Bliss(1984)는 주장하였다.
다중성격의 분열(해리)증상은 단순한 최면 현상과 유사점이 있고, 가장 큰 차이는 통제의 문제이다. 일시적이지 않
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사랑을 경험할 수 있도록 함께 기도한다.
- 지역사회 간호 문제
학교에서 따돌림, 집단 폭행을 당함
※ 간호중재 ⇒ 아이와의 상담을 통하여 해결방안과 앞으로의 구체적인 계획에 대하여 전문가(아동심리 상담가)등과 함께 논의한다.
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/도서출판 문음사
프래그머티즘/김동식지음/아카넷 1.시대적 배경
2.듀이의 교육 목적 및 이론과 방법
3.듀이의 교육관
4.듀이의 실험 학교
5.유이가 교육에 미친 영향
6.한국의 교육에 주는 시사점
7.듀이 이론의 한계와 비판
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중기쉼터에 대해 1. 신림청소년쉼터란
2. 신림청소년쉼터의 핵심목적
3. 신림청소년쉼터의 핵심가치
4. 신림청소년쉼터의 운영원리
5. 신림청소년쉼터에서 하는 기능
6. 쉼터 이용방법
7. 쉼터 이용기간
8. 중기쉼터에 대해
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존중
-자신의 사고, 태도, 가치관의 변화 및 발달
-정서 다루기
-성공과 실패 다루기
-정보, 사고, 감정을 의사소통하기
-관계를 시작하고, 유지하고, 끝내기
-대인관계에서의 양립성을 평가하기
-관계에 대한 자기인식의 영향을 이해하기
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아동들에게 친근하거나
공통적인 경험을 이야기 하면서 자유로운
분위기를 조성한다.
2. 아동들에게 각자가 원하는 그림을 그리도록 한다.
3. 아동들에게 자기가 그린 그림에 대해 각자 설명
하도록 한다.
4. 아동이 말하는 도중 말을 고쳐
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