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행동수정이 한번 이루어진 후 다시 기초선 상태(기초선2)로 돌아갔다가 다시 주정하여 효과를 확실하게 확인하는 방법이다
행동수정이 면에서 민호를 지도할 때에는 민호의 행동양식을 정확히 관찰하고 파악해야 한다. 관찰이 미비하여 행동
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3. 사회학습
5) 내가 활용한 행동수정 기법
1. 부정적 행동을 보일 때 - 처벌, 소거, 고립, 포화, 권리박탈
2, 긍정적인 행동을 보일 때- 정적강화,
3. 결론
1) 아동관찰 과제가 내게 지니는 의의
2) 이번 연구의 논의 및 한계
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(1) 행동수정
(2) 현실요법
(3) 집단 상담
(4) 환경치료
3. 사회학적 접근 모델
IV. 결 론
1. 시설 중심의 프로그램의 전망과 과제
2. 지역사회중심 프로그램의 전망과 과제
3. 청소년비행 해결의 과제
참고문헌
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I. 생존반사
1. 젖 찾기 반사, 빨기 반사, 삼키기 반사
2. 기침 반사와 재채기 반사
3. 하품 반사
II. 비생존반사
1. 모로 반사
2. 파지 반사
3. 바빈스키 반사
4. 자동보행 반사
B. 이동운동의 발달
C. 조작 기능의 발달
* 참고문헌
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행동과 역동일시
4.학교에서의 원인
Ⅳ. 학습부진 영재아의 지도
1.기술 능력 강화 유관성 학습부진 유형에 대한 평가
2.의사소통
3.중요한 타인의 기대 전환
4. 모델과의 동일시
5. 학습기술의 결함 수정
6.가정과 학교
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행동수정방법
㉠정적강화: 올바른 행동이나 말을 할 때마다 칭찬과 격려를 해 준다.
㉡ 자기 관찰: 모두 기록하게 하여 자기반성을 하거나 자신에게 칭찬을 하게 한다.
㉢자신감 훈련: 아동이 하고 싶은 말이나 감정표현을 발표하도록 하여 잘
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행동이라는 것을 아동이 스스로 깨닫게 하는 방법이 효과적일 수 있다.
3) 아동 스스로 자신의 틱을 관찰하게 하는 방법
아동은 스스로 자신의 문제를 파악하고 개선할 수 있는 일정의 역량을 지니고 있다. 이에 교사는 아동이 스스로의 문제
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관찰의 또다른 형태가 될 수 있다.
6. 자기효능감
동기에 관한 다양한 이론적 전통 안에서 수행된 연구들의 공통된 내용은 기대가 행동의 촉발, 방향, 노력, 지속력 등에 영향을 줄 수 있다는 점이다(Bandura, 1986; Weiner, 1980). Bandura(1986, 1997)는 동
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연구논총』제18집 제1호, 2002
김억환, 「Piaget 理論의 敎育的 適用」, 『敎育論叢』Vol. 11, 건국대학교 교육대학원, 1989
문수백, 「Piaget의 인지발달 단계별 계열적-동시적 처리과정 프로파일 분석」, 『교육연구논집』 5권, 대구효성 가톨릭대학
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연구, 2005, 한국청소년개발원
이영희, 2004, 비행청소년 상담과 치료, 홍익재 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 비행청소년의 개념 및 유형
1. 비행청소년의 개념
2. 비행청소년의 유형
Ⅲ. 비행청소년의 특성과 현황
1. 비행청소년의 특성
2. 비행청소
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