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일상생활행동의 개관
2. 자기관리 중재에 대한 개관
1) 자기관리 중재의 배경
2) 자기관리 중재의 개념
3) 자기관리 중재의 효과
Ⅴ. 시각장애인의 일상생활행동
1. 성격
2. 특성
3. 목표
4. 방침
Ⅵ. 중증, 중복장애인의 일상생활행동
1.
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학교에서는 1983년부터 뇌성마비 및 언어장애 등의 중증·중복장애로 말이나 쓰기를 사용한 의사소통에 어려움이 있는 아동들에게 블리스상징을 이용하여 의사소통을 지도해 왔으며, 불분명하지만 발음이 가능하여 보완 의사소통 방법을 필
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장애인들의 어려움을 시급히 풀어가야 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 김종현 외(2003). 특수아동교육. 서울: 형설출판사.
2. 강갑원(2004). 감각 통합과 아동 발달. 서울: 한국학술정보
3. 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
4. 임
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중복성은 매우 다양하다. 이런 시각·중복장애 아동들도 일반 아동과 마찬가지로 끊임없이 변화하는 사회 환경 속에서 살아가며 그들도 매일의 일상생활 속에서 문제상황에 부딪치게 되고, 그에 따라 적절하게 대응할 수 있는 자립적이고 독
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장애인들의 어려움을 시급히 풀어가야 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 김종현 외(2003). 특수아동교육. 서울: 형설출판사.
2. 강갑원(2004). 감각 통합과 아동 발달. 서울: 한국학술정보
3. 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
4. 임
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