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아동이 문제행동을 일으키게 된 동기를 중심으로 판단해야 한다. 또한 교사와 아동의 인간관계를 해치지 않는 범위에서 적절히 사용한다면 체벌의 교육적 효과를 거둘 수 있을 것이다.
Ⅴ. 결 론
1. 어떤 개인의 잘못 때문에 집단 전체를 벌하
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아동기에서 타인의 평가에서 자기개념을 갖게 된다.
'넌 나쁜 아이야~.' 가령 부모가 굉장히 화를 내고 하는 걸
나쁜 행동이라고 가르치면 아이는 화를 내는 자기를 자신의
전체에서 배제하기 쉽게 된다. 그런데 화를 내지 않는 것은 힘들다.
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아동권리학회, 2002
정호승 / 초등학교 교사의 학생체벌에 대한 인식, 수원대학교, 2011
지대창 / 교사의 자아개념과 체벌에 관한 연구, 고려대학교, 1989
추미나 / 교사의 체벌과 정당성에 관한 연구, 경성대학교, 2002
한상운 / 체벌의 교육적 효과
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체벌에 대한 학생, 교사, 학부모의 의식 비교 연구, 한서대학교 교육대학원, 학위논문(석사)
주영숙 (1998) 학생체벌의 교육적 고찰, 덕성여자대학교 고등교육연구소, 敎育硏究, Vol.6, 1-42 (42쪽)
이영준 (2001) 아동 체벌의 교육적 효과에 관한 연구
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체벌
3) 정신적 고통을 주는 체벌
2. 기합에 의한 체벌
1) 운동형 체벌
2) 고통형 체벌
Ⅳ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 원인
Ⅴ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 적극적 옹호론
Ⅵ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 교육적 효과
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