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부모 부양의식에 관한 연구」최미경, 상지대학교 사회복지·정책대학원 논문(2006)
「장애자녀 및 가족의 특성에 따른 주간 및 단기 보호시설 프로그램에 대한 장애아 어머니의 욕구」신경미, 이화여자대학교 대학원 논문(1999)
「이야기를 통
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교사 대 아동 비율이 낮아 영아반은 유아반에 비하여 경영 수지 면에서 상대적으로 불리한 입장이다. 1. 영아 전담 보육
2. 장애아 전담 보육
3. 장애아 통합 보육
4. 방과후 보육
5. 시간 연장∙휴일∙24시간 보육
6. 부모 협동 보육
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으며, 그 주요 내용은 다음과 같다.
첫째, 장애아동들에게 균등한 교육기회를 제공토록 하고, 특수교육과 관련된 용어의 정의 를 명확히 하여 혼란을 방지하고,
둘째, 특수교육 대상자의 진단·평가시 학부모의 의견진술 기회를 보장하였으
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발달지체아 생활중심 진로교육 프로그램, 도서출판 동아문화사
조인수(2000), 장애인의 전환교육, 대구대학교출판부
박석돈(2001), 장애인 직업 진로교육 및 지도론, 유림출판사
박석돈(2003), 장애아 직업전 전환교육의 이론과 실제, 도서출판 중
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가능한 것이라고 한다.
장애 아동에 대한 일반 학부모의 태도를 개선하는데도 (1) 교육, (2) 봉사활동, (3) 장애 아동과 일반 학부모가 같이 활동할 수 있는 프로그램의 운영이 바람직하며 이러한 것들 역시 가능한 것이라고 한다.
8.6 장애아동
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가 정해지면 그 내용을 과제 분석하여 목표에 달성하기 위한 학습지도안 작성
과제분석: 아동이 목표로 하고 있는 내용을 계열화하여 가능한 구체적인 단계로 나눈다.
Ⅵ. 향후 개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 과제
발달에 적절하
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가정에서부터 출발해야 할 것이다. 이러한 부모역할을 효과적이고 만족스럽게 수행하기 위하여 부모들을 교육시킬 수 있는 보편화된 부모교육프로그램이 절실히 요구되는 실정이다.
이 레포트는 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자
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아동의 발달 진작은 물론 부모들의 양육 스트레스 및 양육 기술 향상에도 도움이 될 수 있다고 생각한다.
(2) 다양한 콘텐츠 활용
아동들을 대상으로 하는 프로그램의 가장 큰 숙제는 참여 아동들이 흥미를 잃지 않고 프로그램에 집중하도록
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장애인에 비해 몸이 좀 불편할 뿐이다.
보장적 평등 관점에서는 계속해서 장애인 특수교육기관이 설립되고 여러 특수학급이 만들어지면서 장애아들의 교육기회가 많이 보장되어 가고 있지만, 조사를 통해 살펴보았을 때 여전히 부족한 점이
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교육을 시키는 것이 효과적이다. 지적 자극이 부족한 환경에 의해 유발된 경미한 지적 장애아의 경우 체계적이고 집중적인 교육을 통해 적응수준이 현저하게 향상될 수 있다. 지적 장애아를 둔 부모는 여러 가지 심리적 고통을 경험하게 되는
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