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모형을 이용하여 달 모양이 변화하는 이유에 관하여 이야기 나눈다.
- 유아의 주변에서 흔히 접하는 일상적인 자연현상에 호기심을 가질 수 있도록 하는 것이 중요
→Ⅰ수준 - 낮과 잠, 계절의 변화에 관심을 가진다.
ㅁ. 맑은 날과 비오는 날
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학습이론, 정보처리이론 등이 있으나, 대부분의 이론가들이 공격적인 행동이 인간의 내적 요인과 환경과의 상호작용의 결과라는 데 합치된 견해를 보이고 있다. 특히 사회정보처리 모델을 제안한 Dodge(1986)는 한 개인이 자신이 처한 상황으로
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모형
□갈등론적 관점
▶능력주의(meritocracy) 부정
▶가정배경이 사회이동에서 큰 영향
▶학교교육은 지배계급의 이익유지를 위한 조정장치
▶계층재생산의 매개변수
□사회이동의 연줄모형
▶사회적 지위의 획득요인
-연줄(사회자본 social c
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모형을 제시하고 시민교육의 활성화 방안을 모색해야 할 때가 왔다.
참고문헌
아동복지론, 공계순 외, 학지사, 2004
성영혜 외, 아동복지, 동문사, 1997
김정래, 아동권리향연, 교육과학사, 2002
안동현, 한국 아동의 삶 : 아동권리 증진을 위한 노
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학습이론(반두라) - 도덕성 발달이 특정 사회가 지닌 가치, 규범, 관습 등을 내면화함으로써 이루어진다고 생각한다.
2)정신분석학적 관점(프로이드) - 도덕성을 초자아의형성과정으로 설명한다. 도덕성을 인간의 어떤 내면적인 성격이나 혹은
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학습 과정에 그치지 않고, 개인과 사회의 발전에 중요한 역할을 하는 필수적 요소라고 할 수 있다. 1) 다문화교육의 개념 정립
2) 뱅크스의 교육과정 4단계 모델
3) 다문화교육의 목표와 의의
4) 교육 현장에서의 다문화교육 적용 사례
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모델을 통해 폭력과 긍정적인 결과를 연합시키는 신념을 발달시키기도 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 :
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제 4단계 : 근면성 vs열등감 (6세 ? 청소년기)
5) 제 5단계 : 정체성 vs 역할 혼란 (청년기)
6) 제 6단계 : 친밀성 vs 고립감 (성인기)
7) 제 7단계 : 생산성 vs 침체성(중년기)
8) 제 8단계 : 자아 통합 vs 절망 (노인기)
(3) 교육적 시사점
참고자료
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vs열등감 (6세 ? 청소년기) 11
5) 제 5단계 : 정체성 vs 역할 혼란 (청년기) 11
6) 제 6단계 : 친밀성 vs 고립감 (성인기) 11
7) 제 7단계 : 생산성 vs 침체성(중년기) 12
8) 제 8단계 : 자아 통합 vs 절망 (노인기) 12
(3) 교육적 시사점 13
참고자료 13
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수동적 개체
4) 성숙과 학습
3. 발달에 관한 쟁점 중 본인이 속한 입장 [이유와 예시를 통한 설명]
1) 나의 입장
2) 선정이유
3) 예시를 통한 설명
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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