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하고, 자기중심적인 사고와 행동을 하기 때문에 결과를 예측하기 어렵다.
예) 움직이는 그네 앞으로 공을 주우러 가는 행동, 비좁은 복도에서의 술래잡기, 자동차 통행이 빈번한 도로에서의 놀이 등.
(4) 심신 상태의 잠재 위험
① 정신 상태의
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안전교육의 운영 실태와 개선 방안에 관한 연구.강원대학교 교육대학원 석사학위논문. 1.서론
2.영유아를 위한 안전의 의미
3.3-5세 유아의 발달적 특성과 사고유형
4.3-5세 유아의 발달관련 안전교육 목표
5.안전사고 예방 측면에서 영유
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안전교육의 전반적인 이해
2) 성폭력과 안전교육
3) 성폭력 발생시 대처 방법
2. 성폭력 안전교육의 전반적인 이해
1) 성폭력 안전교육의 개념 및 필요성
2) 유아 성폭력 피해 발생 현황
3) 유아기 발달적 특성
3. 성폭력과 안전교육
1) 유
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안전교육지도자료, (주)서울멀티넷
강기숙. 2011. “유아안전사고 대비를 위한 교사연수 프로그램 모형개발”. 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문
곽은복(2008). 아동안전관리. 서울: 학지사. 1.2세아의 신체, 인지, 정서 발달적 특성과 안
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발달적 통합을 이루는 목표임과 동시에 교수과정으로 교육과정의 중심이다. 또한 유아는 놀이를 할 때, 놀잇감을 사용하면서 놀이하는데 이는 유아의 발달과 성장을 촉진시키는데 도움을 준다.
참고문헌
김일옥 외(2005). 아동안전관리. 양서
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