|
앞에서 한 통 속에 장난감을 감춘다. 그리는 깡통들의 순서를 역시 영아가 보는 앞에서 바꾸어 놓은 후 어디에 장난감이 있을지 알아맞혀 보게 한다.
② 조각그림 맞추기
마분지와 같은 조금 두꺼운 종이를 이용하여 종이의 한쪽 구석을 오려
|
|
|
운동
5.2 Body awareness 신체인식
5.3 Spatial awareness 공간인식
5.4 Use of space 공간의 이용
5.5 Quality of movement 움직임의 특성
5.6 Relationship of body to other objects
다른 사물들과 신체의 관계
5.7 Basic dance patterns 기본적인 춤양식
5.8 Forward roll 앞 구르기
5.9 Rope
|
|
|
매트
짝과 서로 믿음을 가지고 균형을 잡는다.
단계
학습
내용
교수 - 학습 활동
시간(분)
학습
자료
지도상의 유의점
교사 - 아동
본활동
평균대 운동
(2) 평균대 위에서 균형 잡고 걷기
▶ 균형을 잡고 평균대 위에서 기본 걷기를 한다.
- 앞으
|
|
|
매트에 닿아 있도록한다. 복벽을 더 들이 당겨 앞으로 커브를 이룬 몸통자세를 강화 시킨다.
3.‘숨을 들이쉰다.’ 잠시 멈춘다.
4.‘숨을 내쉰다.’ 몸통과 머리를 천천히 내려 시작 자세로 되돌아 간다.
엎드려 다리 당기기
운동방법 (10회*3se
|
|
|
2. 다중지능 이론의 특징
3. 다중지능의 영역별 특징 및 증진 활동
(1) 언어지능
(2) 논리-수학적 지능
(3) 공간지능
(4) 신체운동지능
(5) 음악지능
(6) 대인관계지능
(7) 개인이해지능
(8) 자연탐구지능
참고문헌
|
|
|
운동기능에 따라 실시할 수도 있다. 즉, 노년기에 있는 사람이라면 1단계의 활동을 선택할 수 있으며, 또한 3단계에 속하는 사람이라도 그의 신체적인 조건이나 운동기능에 따라 1단계의 활동을 실시한다면 효과적이다. 그들의 개성에 따라 운
|
|
|
운동
OO는 동물 꼬리 중 하얗고 동그란 꼬리를 고르더니 토끼 꼬리야~라고 말한다. 교사의 도움을 받아 토끼 꼬리를 허리에 묶고 두 발을 모아 동시에 연속 점프한다. 이후, 교사가 선생님의 기다란 꼬리를 잡아봐요~라고 말하며 달리자 OO는 잡
|
|
|
운동기능의 발달을 위한 이상적 시기로서, 감수성이 가장 민감한 아동시기에 인격이나 그가 지니고 있는 능력은 제 스스로 자라는 것이 아니라 교육을 통해 여러 가지 요인이 조화 있게 균형을 이룰 때 형성되는 것이다.
즉, 아동기에서 무엇
|
|
|
운동
OO는 동물 꼬리 중 하얗고 동그란 꼬리를 고르더니 토끼 꼬리야~라고 말한다. 교사의 도움을 받아 토끼 꼬리를 허리에 묶고 두 발을 모아 동시에 연속 점프한다. 이후, 교사가 선생님의 기다란 꼬리를 잡아봐요~라고 말하며 달리자 OO는 잡
|
|
|
앞으로 굽히기 테스트
ⅱ 엎드려 윗몸 뒤로 젖히기
(3) 평형성(balance)--------------------------------------- 8p
①평형성이란?
②평형성의 측정항목 및 측정요령
ⅰ. 외발 서기
ⅱ. 물구나무 서기
ⅲ. 직선 보
|
|
메뉴펼치기
