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아동이 보이는 특정 행동 반응으로 관찰하여 맞춤식으로 지도를 하는 것이 가장 좋은 방법일 것이다. 근본적으로는 아동을 수용하고 조그만 불균형, 조그만 스트레스도 견디기 어려워하는 자폐아동들에게 그들이 상상하는 바를 포착해내어
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자폐성장애 아동의 가족 참여 중재 연구동향 분석 : 2007년~2013년까지의 국내/외 실험연구 중심으로. 특수교육저널: 이론과 실천. 제14권 3호 111-131pg
조은미 외 (2011). 지지적 집단상담이 발달장애아동 어머니의 사회적지지, 자아존중감 및 심리
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특수교육법, 2007)을 말한다.
본론
1, 장애의 정의
자폐성장애의 정의와 진단기준은 Kanner(1943)의 초기 유아 자폐증(early infantile autism), Hans Asperger(1944)의 자폐증적 정신병(autistic psychopathy), Pre-DSM-III 및 ICD-9 시대의 유아 정신병과 아동기 조현병,Rutt
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폐아동과 학교교육
- 자폐아동이 있는 가정은 부모의 치료적 역할 외에 적절한 교육적 서비스의 도움을 필요로 한다.
- 통합 교육을 위한 몇 가지 원칙
첫째, 자폐성 범주성 장애가 지니는 사회적 발달에 있어서의 일탈적 결함이라는 장애 특
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자폐스펙트럼장애의 이해. 서울: 학지사.
이소현, 박은혜 (2011). 특수아동교육. 서울: 학지사.
김은경 (2002). 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성에 관한 고찰. 유아특수교육연구.
강영일, 전혜인 (2012). 자폐성장애아동에 대한 상황이야기 중재 국
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장애아동)의 의사소통
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통
1. 중도장애아의 언어발달의 특징
2. 중도 장애아의 언어훈련 목적
3. 기능적 언어훈련
1) 기능적 언어중재
2) 환경중심의 언어 중재
Ⅳ. 자폐아(자폐장애아동)의 의사소
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특수하고 다학문적인 서비스가 필요한 장애라고 규정하고 있다. 이러한 발달장애 중 대부분을 차지하는 것은 지적 장애이며, 자폐성 장애도 그중 하나다. 자폐성 장애를 가진 아동의 약 60-90%는 지적 장애를 가지며 자폐아동의 약 1/3정도가 발
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자폐아동을 받아들일 수 있는 학교 부근에 위치해야 한다. 그럼으로써 자폐아동이 갖는 각 단계에서 다른 교육내용을 쉽게 해결할 수 있기 때문이다. 4) 자폐아동을 다른 장애를 갖는 아동이 다니는 학교와 일반학교 부근에 위치하여 정상아
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자폐학생의 의사소통 행동에 미치는 영향에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 자폐아동(자폐장애아) 의사소통의 특성
Ⅱ. 자폐아동(자폐장애아) 의사소통의 발달
1. 언어의 기초
2. 음운발달
3. 단어 및 의미의 획득
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자폐환자 1.5배 * 총진료비 1.9배이상 (2015.04.01) 데일리메디(민정혜기자) Ⅰ서론
자폐증의 현황 및 주제 선정의 필요성
Ⅱ본론
(1) 자폐의 개념 및 증상
(2) 자폐증 아동에게 교육의 필요성
(3) 효과적인 고등교육 프로그램 운영을 위한 프
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