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청각장애 아동 교육의 이해: 양지사 / 김영욱 (2001)
특수교육과 장애인복지의 이해: 양서원 / 박원희 외4명 (2002)
청각장애 아동을 둔 어머니의 양육스트레스에 영향을 미치는 요인에 관한 연구/ 오수진(2003)
청각장애아 교육 : 대구대학교출판사
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교육과정(Free Curriculum)
이 교육과정은 학습의 준비, 선택, 사용법에 따른 유형인데 교육교재들을 대부분 학습 현장에서 경험적으로 창안하여 만든 교육과정이다. 이 교육과정의 논리적 근거는 청각장애인과 같이 특수한 상황에 있는 교사와
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특수아동 교육의 실제, 교육과학사
김병하 외 / 청각 장애와 언어, 대구대학교 출판부
원영조 / 청각장애아동의 언어획득 가능성에 대한 고찰, 난청과 언어장애, 1호, 1991
윤점룡 / 청각장애학생의 이해와 교육, 학지사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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수용하고 시도하려는 자세가 절실하게 요구된다. 교육 당국에서 아무리
-2-
변화를 꾀하려고 해도 일선교사들이 먼저 변화하지 않으면 교육은 변화할 수 없기 때문이다.
우리가 특수교육 쪽에서 청각장애아 교육을 하면서 철학을 통해 지식
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수화를 습득하는 시기는 지연되는 경우가 많음
제 2절 청각장애아의 언어발달
1. 청각장애아의 모국어
- 최근 토털커뮤니케이션의 철학을 현실적 모델로 발전시킨 이중언어-이중문화 주의의 패러다임이 지지를 받으면서 수화를 청각장애인의
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수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하는 장애아동들에게 바람직한 현상이다.
3) 교육의 성과적 측면 : 통합교육을 받은 학령전 장애아들의 교육 성과는 분리교육에서 얻은 성과와 최소한 같거나 그 이상이다.
2. 청각장애
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교육에 대해서 다양하고, 구체적인 프로그램이 많이 있었다..
하지만 국내 청각장애학교를 조사하면서 부모교육에 대한 내용이 많이 빈약하다는 것을 알았다. 우리도 외국처럼 부모교육에 더 힘쓴다면 청각장애아동의 교육이 조금은 수월해
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수화학습과 수화통역, 제 4회 수화통역사 자격인정시험 합격자연수, 한국농아인 협회
- 김병하(1979), 특수교육의 역사적 이해, 형설출판사
- 박인기(2000), 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관
- 석동일(1990), 청각장애아의 언어
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청각 장애가 되는 것은 아닙니다. 일반인들은 두 귀를 막아도 작지만 소리를 들을 수 있는 반면에 청각 장애인은 작은 소리는 물론 특정 주파수의 소리를 듣지 못하는 경우가 많습니다.
※청각장애인을 대할 때
*대화 방법은 발음을 확실하게
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교육 실태 1. 청각장애란?
1) 정의
※ 법적 정의
2) 특성
① 언어발달
② 인지능력
2. 청각장애아의 직업적 특성
1) 신체조건과 직업적 특성
2) 의사 소통 능력과 직업적 특성
3) 인성과 직업적 특성
3. 청각장애인의 직
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