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한다.
어려웠던 점, 재미있었던 점에 대해서 이야기를 나
눈다.
선생님, 친구들과 인사를 나눈다.
귀가지도를 한다.
노래테이프/
카세트
평 가
어류에 대해서 관심을 가졌는가?
어류의 이름을 알 수 있었는가?
바다에 사는 물고기와 민물
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한다.
어려웠던 점, 재미있었던 점, 고마웠던 점, 힘들었던 점, 즐
거웠던 점, 기뻤던 점, 미안했던 점은 무엇이었는지 이야기
해 본다.
선생님과 친구들과 인사한다.
차량별로 귀가지도를 한다.
음악테이프
평 가
어류의 형태에 따른 분류
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어류에 관련된 어휘를 잘 이해하였는가?
유아들이 창의성을 마음껏 발휘하였는가?
일 일 교 육 계 획 안 학 급 명
유아연령
지도교사
일시
생활주제
주 제
소 주 제
목 표
기본생활 습관
일일 시간표
시 간 / 활
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어류의 골격계/
어류의 외부구조
그림판
12:00~13:00
(60분)
점심 &
양치질 &
바깥놀이
음식을 골고루
먹는다.
손과 이를
깨끗이 한다.
[점심 & 양치질]
손을 씻고 수저를 가져와 제자리에 앉는다.
도우미는 앞치마를 매고 식판을 나누어 준다.
분
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한 후 입을 닦는다. (양치하기)
13 : 00 ~ 13 : 40
실외 놀이
-실외 놀이터에서 자유놀이 한다.
13 : 40 ~ 14 : 20
특별활동
- 체육, 음률, 영어 교육
14 : 20 ~ 14 : 30
귀가지도
-하루일과 평가 후 인사 나눈 뒤 귀가함
2. 몬테소리 교육의 하루 일과
Ⅶ. 결론
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한가?
2. 빈도수에 따른 유아문학 작품의 수준은 어떠한가?
연구대상으로 유아관련 잡지 2종류와 현장의 교육 계획안 5종류를 선정해 동화, 동요, 동시를 연령별, 주제별로 빈도수를 조사하고 빈도수가 높은 동화, 동요, 동시 작품 중 하나를 임
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한편 유통매장의 결제시스템과 그린카드 시스템을 연계한 Green-Pos 시스템 구축매장을 늘리는 것이 필요할 것이다.
Ⅴ. 결론
본 연구에서는 뉴거버넌스(그린거버넌스) 정책의 좋은 예라고 할 수 있는 ‘그린카드제도’를 연구주제로 하여 그린
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한다.
③ 설사: 우유에 비해 모유수유의 경우 변을 무르게 자주 볼 수 있음을 설명한다. 그러나 아기가 먹지 않고 보채고 물 같은 변을 1일 10회 이상 볼 시에는 소아과 외래를 방문할 것을 설명한다.
④ 구토: 아기들은 트림을 하더라도 조금씩
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교육에 비하여 우리의 수학교육은 시험을 위해 존재한다고 들었습니다. 대학에 가서는 평소 관심 있었던 수열과 극한, 미적분학을 심층적으로 공부해 보고 싶습니다. 저의 궁극적인 꿈은 제가 배우고 연구한 것을 제가 만났던 좋은 선생님들
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한 손금을 봐주는 프로그램을 졸업연구로 제작하였습니다.
7. 포상 및 특기사항
학부 재학시절, 학교에서 주최하는 2001제2회 경희 해외 탐방 어학 연수 장학생(아시아부문)에 선발되어 'IT선진국의 교육정보화'라는 주제로 12일간 싱가포르에
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