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보육교사는 같이 어린이집에서 근무하는 동료교사, 원장들과 상호 협력적 관계를 구축하는데 노력해야 한다. 이 뿐만 아니라 보육교사는 학부모와 우호적 관계를 형성하고 유지함으로서 가정과의 연계가 원할히 유지될 수 있도록 해야 한다.
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이해심이 높아야 한다.
이외에도 어린이집에서는 다양한 가정적 배경을 가진 아이들이 한 장소에서 함께 생활하기 때문에, 보육교사는 아이들의 다양한 배경을 이해해 줄 수 있어야 한다. 이미 성인이 되어 아동의 눈높이를 벗어난 교사의 입
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보육교사로 교직생활을 이어가던 나의 친언니는 승급을 거쳐 보육교사 1급 자격증을 취득하였다. 보육교사 1급 자격증을 취득한 친언니는 지난해 가정 어린이집을 개원하였는데... 친언니의 사례를 보더라도, 갱신기에 속한 보육교사는 무엇
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직무만족도도 높아질 것이고 자신에 대해 만족과 행복을 느끼게 될 것이다.
4) 조직환경
어린이집 조직환경에 대한 보육교직원들의 인식, 태도, 가치는 교사효능감과 밀접한 관계가 있다. 조직 환경과 더불어 상호작용으로 인한 경험은 개인
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교사나 다른 어린이집의 교사에게 수업을 공개하고 토의하는 기회를 갖는 것, 강사를 초빙하여 강의를 듣는 것, 외부에 교사를 보내 연구를 받게 하는 것 등의 적극적인 노력이 필요하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 보육교사의 전문성을 강화하기
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보육교사의 인간에 대한 애정이다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 영아초기에서 보육의 질에 많은 영향을 주는 보육교사로서 역할과 자질에 대해 논하고 보육교사가 영아에게 미치는 영향에 대해 서술하였다. 보육교사는 어린이집 일과 속에서 영아
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보육의 수요자인 학부모의 어린이집과 보육교사 신뢰를 가능하게 해줄 수 있는 보육교사 자격제도의 개선은 미래의 보육의 질을 위해 중요한 과제라고 할 수 있다.
보육교사의 전문성은 체계적인 교육과 훈련 등의 자기계발로 습득된 지식과
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보육교사가 아닌 고민을 상담하거나 같이 여가생활도 할 수 있는 친구와 같은 역할을 함으로서 정이 많은 어린이집을 만들고 싶다. 이러한 노력으로 보육교사는 아이들과의 비형식적인 관계를 적절하게 형성할 수 있으며, 비형식적 관계에
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보육교사가 될 수 있을지에 대해 살펴보았다. 생존기에 보육교사는 선임교사와 함께 반을 맡게 된다. 따라서 선임교사로부터 항상 평가되고 수정되면서 자존감과 자신감을 잃게 되는 경우가 발생한다. 또한 어린이집 운영 특성상 이러한 과
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교사 지위에 대해 알아보고 보육교사가 전문직으로 인정되지 않는 이유와 보육교사의 사회·경제적 지위 향상 방법 및 실천과제를 살펴보는 데 초점을 두었다.
현재 우리나라의 보육교사는 보육에 대한 중요성 인식의 부족, 어린이집과 보육
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