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사용이 어려운 아동들도 원활한 의사소통을 경험하며 사회 속에서 적극적으로 참여할 수 있을 것이다.
5. 결론
언어사용이 어려운 아동들은 단순히 말을 하지 못하는 것이 아니라, 자신의 감정과 생각을 타인에게 전달하는 과정에서 어려움을
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사용하는 데 필요한 기초적인 능력을 제한할 수 있습니다. 따라서, 아동이 겪는 어려움을 이해하기 위해서는 그들의 개인적인 배경과 환경을 고려해야 합니다. 1. 언어 사용의 어려움을 이해하기
2. 비언어적 의사소통 방법 활용하기
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것인가?(점진적 접근)
[1] 지능이란 무엇인가
[2] 지능(IQ= Intelligence Quotient) 테스트는 열등한 자를 선별하는 도구였다.
[3] 지능은 아직도 계속 학교에서의 성공과 동일시되고 있다.
[4] IQ란 지적 연령을 실제 연령으로 나눈 것이다.
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것과 일치한다. 이것은 양성성 훈련의 배경에 자기표현훈련을 포함하고 있기 때문에 자기표현이 증가한 것이라고 보여 진다.
참고문헌
고경숙(2008), 자기표현 중재활동이 초등학생의 자기수용과 타인수용에 미치는 효과, 대구교육대학교
남
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위해서는 아동의 발달과 발달상의 문제에 대한 전체적이고 통합적인 이해가 필요하다. 치료자는 놀이의 특성과 놀이가 가지는 고유한 힘을 알아야 할 것이고, 이런 이론적인 배경을 바탕으로 충분한 임상훈련과 교육을 받고 경험을 쌓아감으
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아동의 미술치료사례연구. 임상미술연구. 2001
이근매. 미술치료가 선택적 함묵아의 의사소통 및 문제행동에 미치는 효과. 정서학습장애연구. 2001
양명희. 아동의 선택적 함묵증에 대한 교육현장 사례분석. 정서행동장애연구(구정서학습장애).
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아동에게 도전적이지만 성취 가능한 근접발달영역 내의 경험들을 성인의 안내와 함께 제공하는 것을 의미한다.
비고츠키는 학습에 발판을 제공함으로써 교육이 아동의 발달을 주도할 수 있다고 믿었다.
피아제와 비고츠키 인지발달 이론 중
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것으로 규정하지 않는 치료방법도 있다.
말더듬아동의 치료는 치료목표의 설정과 구체적인 치료기법, 진전평가, 그리고 종료에 이르기까지 일괄적인 절차로 실시하기 어려운 경우가 흔하다. 치료결과의 일반화에 어려움이 많고, 치료의 결
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아동이 쓰레기통이 그려져 있는 그림카드를 제시하고 지금 청소하고 싶다는 표현을 하고 선생님이 그 의견을 수용해 줌으로써 아동과의 마찰은 줄이고 긍정적인 피드백을 줄 수가 있는 것이다.
이와 같이 자기가 존중받고 있고 자기 생각이
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것을 복지사가 참고하여, 프로그램의 질을 높일 수 있는 방안을 모색해야 하고, 마지막으로 프로그램에 참여하고 있는 구성원들의 언어적· 비언어적인 의사소통을 통해 그들이 지금이 무엇이 필요하고, 무엇을 원하는지에 대한 욕구를 잘 반
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것인가요?
24. 내담자가 세션을 중단하고 싶어 하면 어떻게 하시겠습니까?
25. 미술치료 과정에서 가족의 역할은 무엇이라고 생각하나요?
26. 미술치료에서 집단 치료와 개별 치료의 차이점은 무엇인가요?
27. 내담자가 작품을 망가뜨리
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어려운 혹은 힘들었던 경험/문제상황은 무엇인지, 해당 문제 해결을 위한 과정과 그 안에서 본인이 느낀 점에 대해 기술하시오.
5. 하나의 목표를 이루기 위해 타인과 협업한 사례와 그 결과에 대해 본인이 기여한 바를 구체적으로 서술하시
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언어 발달 장애를 예방하는 방법은 무엇이라고 생각하시나요?
21. 발음 장애를 가진 환자에게 어떤 치료 방법을 사용할 것인가요?
22. 환자가 치료에 대한 동기가 부족할 때 어떻게 해야 할까요?
23. 치료 과정에서 환자와의 관계에서 가
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것은 초등학교 5학년부터…
◪ 영화제 캠프 감독관
작년 여름 서울에서 개최된 국제 청소년 영화제에 자원 활동가로…
◪ 소리와 동작으로의 소통
어학연수로 미국에 있을 당시에 들었던 연극 수업은 저에게…
◪ 새로
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의사소통을 통해 이를 해결한 경험이 있다면 구체적으로 기술 해 주시기 바랍니다. (500자 이상)
3. 어려운 여건 속에서 자신이 계획한 목적을 이루기 위해 노력했던 경험에 대해 구체적으로 기술 해 주시기 바랍니다. (500자 이상)
4. 국민연
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