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지도 수업 교안 4주차 1, 2, 3 교시 ※ 영유아의 언어발달의 과정 및 학습의 특성
1. 영유아의 연령별 언어행동
※ 교사의 바람직한 언어적 상호작용의 원칙 및 방법과 예시
1. 언어적 상호작용의 개념
2. 언어적 상호작용(이야기 나누기)
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언어지도
유아교육 기관에서 이루어지는 모든 활동이 듣기와 말하기 지도의 기회가 될 수 있다.
하루 일과를 통하여 교사는 유아와 언어적으로 상호작용 함으로써 유아가 자신의 생각을
정리하여 말할 수 있는 기회를 제공하여 자연스럽게
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언어적 상호작용 프로그램이 예비유아교사의 언어적 상호작용 및 교사효능감에 미치는 영향」, 『한국교원교육연구』, 제21권 제2호, 2004, pp. 257-279. 1. 서론
2. 본론
(1) 유아교육 기관에서의 언어적 상호작용(이야기 나누기)
(2) 대, 소집
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유아의 상호작용은 교육과 보호에 있어서 어떤 질적 요소보다도 유아의 성장과 발달에 영향을 미치는 변인이 되는데, 특히 유아교육기관의 질은 교사와 유아의 상호작용의 질로 판단될 수 있다. 교사와 유아의 언어적 상호작용은 교사가 유
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유아와 직접적으로 상호작용하고 질문하면서 유아에게 하고 반응을 유도한다. 그리고는 유아의 언어행동이 어떻게 나타나는지 파악한다. 이때 교사는 유아가 올바른 어휘를 사용하는지, 문장의 사용은 정확한지, 언어적인 태도가 어떤지 등
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지도록 한다고 정리 할 수 있다.
또한, 유치원과 초등학교 연계교육의 문제해결을 위해 다음과 같이 제시할 수 있다.
첫째, 양 교육기관의 상호공개, 또는 상호 교류를 적극적으로 활성화한다.
둘째, 매월 2-4번 이상 유치원 유아와 초등학교 아
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유아교육 지도자료집에 나타난 문학활동에 관한 분석연구. 기전여자대학 논문집, 16, 23-45.
윤진주 (2008). 음성언어 중심의 유아 언어교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
이덕주 (1992). 유아교육기관 자료집에 실
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유아교육 지도자료집에 나타난 문학활동에 관한 분석연구. 기전여자대학 논문집, 16, 23-45.
윤진주 (2008). 음성언어 중심의 유아 언어교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
이덕주 (1992). 유아교육기관 자료집에 실
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유아는 학습내용의 선정, 활동의 진행과정, 활동결과에 대한 평가에 이르기까지 적극적이고 능동적인 참여가 요구되므로, 물놀이가 교육현장에서 보다 올바르게 적용되기 위해서는 물놀이 교수-학습방법에 대한 후속 연구가 요구된다.
③ 본
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교육사상의 배경
2. 2 인지발달의 과정
2. 3 인지발달 단계
2. 4 피아제의 인지발달 이론이 아동교육에 주는 의미
Ⅲ. 스키너의 행동주의 이론에 관한 일반적 고찰
3. 1 스키너의 교육사상의 배경
3. 2 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
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기관에서 전화로 연락을 받았습니다. 또한 지원한 육아종합지원센터 홈페이지에 합격자 이름의 일부를 가린 것과 휴대폰 번호 뒷자리를 공개하며 채용된 사람을 확인할 수 있습니다.
일을 시작하는 시기, 가져와야 할 서류, 인수인계 등을
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기초이론을 충실히 학습하였습니다. 특히 교육실습을 통해 유아들과 실제로 상호작용하는 경험을 하며 현장감각을 키웠고, 이후 유아교육기관에서 근무하며 만 3세~5세 유아를 대상으로 놀이활동, 생활지도, 부모상담 등을 담당하였습니다.
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교육 실천의 질을 높이겠습니다.
셋째, 중장기적으로는 대학 및 교육 연구기관에서 유아교육 연구자 및 교수로서 후학 양성과 연구 활동에 매진할 계획입니다. 유아의 발달 특성, 학습 동기, 가족 및 지역사회와의 상호작용 등 다양한 연구 주
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교육의 공공성과 포용성을 높이는 데 기여하고자 합니다.
4. 기타
그동안 아동 대상 교육봉사, 유치원 실습, 유아 언어 및 미술활동 지도 등의 경험을 통해 유아들과의 상호작용에 있어 민감성과 창의성을 갖추기 위해 꾸준히 노력해 왔습니다
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유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의 역할, 의사결정자로
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