|
수업목표를 평가하는 데 관심이 있었을 뿐 실제로 수업에서 자주 일어나는 의도되지 않은 학습은 무시했고 각 단계별로 작용하는 상호관계를 소홀히 했다는 지적이 있다.
브루너는 타일러의 목표중심 모형보다 교육의 본질에 더 근접한 이론
|
|
|
놀이지도를 하는 보육교사로서 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 본 보고서에서 언급한 “무궁화 꽃이 피었습니다”, 블록으로 모형만들기, 그리고 그림도구를 통해 자신의 감정 표현하기 등은 아이들이 새로운 경험을 통해 자신의 생각을 더
|
|
|
모형이 있으므로 학습 목표, 지도할 내용, 학생의 지적 발달의 특성, 지도할 내용에 대한 학생들의 배경과 경험 및 학습 자료 등을 고려하여 적절한 수업 모형을 선택하는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
과학 교육은 세계화정보화 시대의
|
|
|
모형을 개발해 보았다. 역시나 쉬운 일이 아니었다. 예전에 수업을 못하고, 제대로 교육과정을 개발하지 못하는 선생님을 정말 많이 욕하고 싫어 했었는데, 이제는 그분들이 일정정도 이해가 가기도 한다. 내가 선생님이 되려고 준비해보니
|
|
|
적용이 가능하다.
④ 교과 내용이 재미가 없거나 수업 내용이 재미없을 때, 또 아동이 흥미를 느끼지 못할 때 사용하기를 권장하는 모형이다.
2) 역기능
① 퀴즈 문제를 많이 출제해야 하므로 문제를 많이 만들 수 있는 교과가 적용하기 편리하
|
|
|
놀이치료를 종료하게 된다. 유아가 종료를 받아들일 수 있어야 하며 종료 시 미래에 대해 다루어 주고 확신을 준다.
치료자의 역할을 통해 유아는 다음단계로 성숙하게 된다. 유아는 어른과 달리 놀이치료가 종료된 후에도 발달단계마다 어
|
|
|
모형
⑴ 학문기초 내용 중심 설계모형
⑵ 학문병렬 설계모형
⑶ 보완적(다학문적) 학문 단원모형
⑷ 간학문적 단원 모형
⑸ 통합 일 모형
⑹ 완전 프로그램 모형
교과서 재구성
교육과정 재구성
통합방식에 따른 유형
⑴ 교과서를 이용
|
|
|
모형이 있으므로 학습 목표, 지도할 내용, 학생의 지적 발달의 특성, 지도할 내용에 대한 학생들의 배경과 경험 및 학습 자료 등을 고려하여 적절한 수업 모형을 선택하는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
1950년대의 세계 과학교육 개혁을
|
|
|
놀이는 상호보완적으로 놀이가 청소년에게 순기능적으로 행해질 때 긍정적으로 유의미한 결과를 초래 한다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김기숙, (2009), “청소년의 인터넷 게임중독에 영향을 미치는 부모관련 요인예측 모형”, 중앙대학교 대
|
|
|
모형, 교원교육, 1985 Ⅰ. 과학과교육(수업, 학습)의 목표
Ⅱ. 과학과교육(수업, 학습)의 특징
Ⅲ. 과학과교육(수업, 학습)의 이론수업
1. 강의수업
2. 조별 토론과 조사, 발표수업
Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수업분석
1. 수업 분석
|
|
메뉴펼치기
