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5. 5단계(청소년기) : 자아정체감 대 자아정체감 혼란
6. 6단계(성인 초기) : 친밀감 대 고립감
7. 7단계(성인 중기) : 생산성 대 침체성
8. 8단계(노년기) : 자아통합감 대 절망감
II. Erikson 이론의 교육적 시사점 및 평가
* 참고문헌
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교육대학원 석사학위논문.
김진영(2013). 가드너의 다중지능이론을 적용한 중학교 음악 감상 수업 지도안. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
오세화(2010). 다중지능이론을 적용한 통합적 음악수업 교수·학습지도안 연구. 한양대학교 교
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교육실제에의 적용, 경기: 연성대학교
박아청(2010), 에릭슨의 인간이해, 경기: 교육과학사
송길연, 김수정, 이지연, 양돈규(2000), 발달심리학, 서울: 시그마프레스조복희(2004), 인간발달(발달 심리적 접근), 경기: 교문사
최옥채, 박미은 외 2명 저
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교육과정 편성·운영의 특징 고찰」 교육과정 연구 2011/3 pp.111-135
김신혜, (2009). 「핀란드 교육제도와 교사교육제도」studies in English Education vol 14.
신문승, (2011). 「핀란드 종합학교 교육의 성공요인과 시사점」 통합교육과정연구 제 4권 2호 pp.1
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통합하여 연구 방법의 신
뢰도를 높이기 위해 고안된 통합적 방법이다.
* 참고문헌
- 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김용학(1992). 사회구조와 행위. 서울: 나남
- 목영해(1995). 후 현대주의의 교육학. 서울: 교육과학사
- 김용일(2000)
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교육과정, 교육과학사
한혜정(2016) 교육과정, 학지사
김대현(2017) 교육과정의 이해, 학지사
강선보 외(2008) 교육의 역사와 철학, 동문사
손충기(2012) 교육과정, 태영출판사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
Arthru K. Ellis 저, 김복영 역(2012
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교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며, 도덕의 과학적 연구방법을 가장 체계 있게 제시하고 있어 도덕교육에 매우 유용하게 적용되고 있다.
스키너의 조작적 조건형성 원리는 강화인자가 뒤따라오는 반응은 강해지며, 그러
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교육과학기술부(2012)「학교폭력예방-학부모용」
교육과학기술부(2012)「학교폭력 실태조사에 따른 후속 업무처리 매뉴얼」
교육과학기술부,청소년폭력예방재단(2009)「학교폭력 사안처리 가이드북」
박종운,김삼곤(2003)「실업계 고등학교
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교육부, 사회과 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1998
- 서해동, 우리 교육 실정에 맞는 사회과 탐구수업 방안 탐색, 석사학위 논문, 한국교원대학교, 1997
- 정세구, 사회과 탐구수업, 서울 : 교육과학사, 1993
- 최완우, 사회과 교재 특질에
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과학의 양립 가능성’이라는 문제와 ‘종교와 과학의 분리 가능성’이라는 문제가 서로 어떻게 다른지 기술한다. (A4지 0.5매 5점)
1) 갈등(Conflict)
2) 독립(Independence)
3) 대화(Dialogue)
4) 통합(Integration)
3. 12장을 공부한 후 찬반토론의 방법에
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