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과학 교육의 필요성
과학이란 자연세계를 이해하는 것이며 과학의 학문적인 성격은 지식면에서는 물리 ·화학 ·생물 ·지구과학 영역으로 나뉘어져 있지만, 방법면에서는 이들 지식의 통합적 접근을 통하여 자연현상을 탐구하는 과정이라 할
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과학교과를 실질적으로 교과서로 이해하는것이 아닌 체험과 실습을 통해서 이해하는 수업을 해야하는 방안으로 제시되어야 할 것이다.
제 7차 교육과정이 이미 고시된 현 시점에서, 과학 교과의 통합적 운영을 위해서는 교육 현장에서 과학
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과학교육에의 시사점
2. 사회 문화적 구성주의
1) 개념
2) 아동과학교육에의 시사점
3. 통합된 구성주의의 과학교육에의 시사점
1) 교사의 역할
2) 행위의 중요성
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통합 필리스 타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2014.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2013.08.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학교육의 중요성
2. 유아의 과학적 소양을 기르는 방안
3. 내가 지향하는 유
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과학적 개념의 문제도 쉽게 극복할 수 있게 된다. 협동학습은 또래 집단을 통한 사회성 측면을 강조하고 있으며, 구성주의에서 말하는 사회와 개인의 통합을 강조한 부분과 일치하는 것이다.
3. 유아기 과학적 태도가 과학교육의 성공에 미치
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여 보았다. 최근에 보육과정에서 강조되고 있는 과학교육은 유아들이 습득한 과학적 지식과 경험을 통하여 인지발달과 과학적 사고발달, 사회성 발달 등 통합적인 교육의 목적을 달성 할 수 있기 때문에 더욱 강조되고 있다. 본론의 사례에서
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있음을 알 수 있다. 그리하여 최근 아동과학교육은 과학적 소양을 갖춘 사람을 육성하는 데 목적을 두고 이에 도움이 되는 다양한 경험을 제공하기 위하여 사회문화적 맥락을 고려하는 통합적인 차원에서 시도해 가고 있다.
Ⅲ 결론
이상과
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과학적 추론이 아닌 자기 수준의 추론과 질문이 이루어져야 하고 과학교육이 분리된 교과로 다루는 것이 아니라 통합적 접근을 통해 운영되어야 하는 것이다. 자신의 학습 양식에 따라 문제를 지속적으로 탐구하고 해결하는 태도와 과학적
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과학 교수-학습방법에서 탐구중심 교수-학습방법, 놀이를 연계한 교수-학습방법, 통합적 교수-학습방법 부분을 더욱 발전시킨 교수-학습 방법의 방향이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정
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통합적 평가의 강조이다(McMillan, 1997). 지식과 기능의 적용과 이용을 함께 평가하는 것이 필요하며, 사고 기능 및 다른 사람과 협동적으로 활동하는데 필요한 협동 기술에 보다 많은 강조가 주어지고 있다.
한편, 과학교육 평가도 교육과정 변
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